改变英语教学方式,转变教学理念

新一轮的课程改革对农村学校英语教学的冲击是前所未有的。新教材的编排分为以下几个部分：Warming up，Listening and Speaking，Reading,Grammar and Integrating Skills.其内容丰富多彩,练习灵活多样,听力生动有趣,面对这些新颖组合,我们感到迷茫.而新课改的目标之一又是推动学生学习方式的改革,这就对我们教师提出了更高的要求.要求我们必须转变,必须从传统中走出来,尽快适应新课程,这是实施新课程的关键所在。

一、教师角色要转变：

在过去，教师是“统治者”，教师是“灵魂的工程师”，教师是“园丁”。学生应该绝对服从教师，那怕是错的。在过去，教师是课堂的主角，学生只能是认真听课，认真做笔记，认真回答老师所提出的每一个问题，而不能发表自己的见解。而新课标的教师概念则完全不同。新课标下的教师应该大胆向学生承认自己不懂的东西，请学生与自己一道解决教学中的疑难。应该是一种平等的师生关系，让学生感到学习是一种平等的师生交流，是一种学习上的享受。

新课标要求教师不仅要成为学生的良师，还要成为益友。新课标要求教师把课堂还给学生，教师不能做课堂的“统治者”，教师应该从传统的讲台上走下来与学生融为一体；与学生站在同一个平台上互动探讨。教师应该推动学生学习而不是加压力，应该用鞭策，激励，赏识等手段来促进学生学习。教师应该是“灵魂的铸造师”而不是“灵魂的工程师”。

二、改变英语教学方式，激发学生内心热情：

新课程内容灵活多样，丰富多彩，因此要求我们英语教师在教学过程中要运用多变的教学方式，随机应变，适当增减，提前推后。所以我们在教新教材时，不要严格按照书本进程，可根据实际情况增减内容，可以把有些单元提前，也可以把某些单元延后，激发学生学习的兴趣。为增加课堂氛围，可以采用多样的教学手段，如幻灯，多媒体等。在教学过程中，教师应尽量用英语组织和进行教学，为学生提供浓厚的英语语言学习环境。

三、挖掘教材潜能，理解作者意图：

教材是实施教学行为的基础和依托，是教学的核心资源。正确运用教材首先要弄清编写意图，新教材的编写，给老师提出了更高，更严的要求，如Warming up这部分，看似只有几副图和几个问题，其实内容涉及相当广泛，包括天文地理，电视电影，诗歌文学，建筑艺术，环境保护，医疗卫生等古今中外，国际国内的知识，学生看后不知所措，这就要求教师课前要做好充分的准备，了解相关的背景，查阅大量的资料，进行必要的补充；启发学生思考有关话题，鼓励学生自由讨论，大胆发言。又如Grammar这部分，书上只是点到为止，这就要求教师课前系统备课：既要注重语法知识的讲解，又要准备大量的练习，还要权衡难易程度，总之，看似好教的新教材隐藏着让人难以想象的难度，因为新教材呈现出较大的弹性和开放度，教师要结合学情，灵活处理教材，进行整体化设计，“活化教材”是用教材而不是教教材。因此我们教师要熟读教材，通读教材，挖掘教材；理解作者意图，把握其重难点，掌握其考点。

四、转变教学理念，以促进学习方式的转变

教师要转变不利于教学的传统教学模式，打破以教师为中心的传授教学模式。真正要用新教材根本在于教师转变教学观点，教师要把握新课标精神，改变“一言堂”的做法，要从单纯的重视语言知识的讲授转变到注重培养学生运用英语的能力；在教学中建立师生互动关系，和谐融洽和教学相长的新型师生关系。教师不再作为知识的权威，而是学生学习的合作者与引导者。

新课标对课堂结构安排有了突破性的创新，我们应当根据学生身心发展规律和新课标来设计教学结构模式。新课程倡导采用任务型教学模式来实施课堂教学，在教材中也处处体现了任务，完成任务的过程也就是学习的过程。因此，课堂教学中设计的问题应明确，具体，有针对性，要巧妙地布置任务并有目的地引导学生，让他们在完成任务的过程中学到知识，提高技能。在整个教学过程中都将置学生于学习的主体地位，让他们感到学习没有负担，让他们感到学习是完成任务的乐趣，从而主动地去学习。

五、教师要不断反思，提高教学能力

只注重前面几点是不够的，要想使我们的教学更完善，要想使我们自身的水平得到进一步的提高，教学反思是新型教师必不可少的一个环节。教学反思是对我们教学工作的每一个环节进行重新认识和深层次的思考，是教学工作的重要组成部分。教学反思可以帮助我们扬长避短，精益求精。没有反思的教学仅仅是一种单调的重复。我们要做到每一节课下来，静心沉思，教法上有那些创新，启发是否恰当，教学目的是否实现，教学任务是否完成等等。我们要不断反思自己的教学行为，回顾并记录每一节课的心得体会，随时随地对自己的教学进行调整，才能使我们以后的教学更精彩，教学设计更完美。

总之，新课改带来了新教材，新教材呼唤新教法，新教法就要求教师转变教学观念。在新课改的实施过程中，教师是关键，是执行者。新课程需要新型教师，新课程对教师提出了新的要求。也就是说，教师要成为学生学习成长的引导者，学生潜能的开发者，学生知识构建的促进者，教材的研究者和探索者。我们要不断改变教学方法，转变教育观念；还要在教学中不断反思，才能摆脱传统教科书的束缚，成为新课标下新型教师的领航人。