从企业到课堂,扬长避短讲好课

笔者是由企业充实到教育岗位上来的，具有十几年的企业实际工作经验，经历十分丰富。曾经做过工艺员、技术员、工程师和高级工程师；搞过工艺控制、质量管理、产品设计、生产技术管理和产品的销售推广。但是，对于教书育人却毫无经验可言。自从担任教师工作以来，笔者在这方面做了一些有益的探索和实践，取得了一些教学经验，也吸取了一些教训，希望对广大从事高等职业教育的教育工作者有所帮助和启迪。

一、发挥实物教学的优势

经验告诉我们，兴趣是最好的老师。笔者从事五年制高职学生前三年的教学工作，现在五年制高职学生基础知识不是很扎实，学习的积极性和主动性也不太高，尤其要在提高学生的学习兴趣上下工夫。而实物教学可以明显地提高学生的学习兴趣，在这方面正可以发挥笔者实际工作经验丰富的特长。我在教授《实用电路分析与制作》专业课时，其中有部分内容涉及电阻器、电容器、二极管、三极管。在工厂我研究生产了多年的电阻器和电容器，接触使用过各种二极管、三极管，可以说对各种分立元器件实物非常了解，其间还参观过许多同行厂家，并到国外考察过。利用这一有利条件在授课之前我就收集了各式各样电阻器、电容器，二极管、三极管的实物样品，其中包括一些不同工序的半成品。有了这些实物样品，在授课时就极大地克服了我授课经验不足这一缺陷，手里拿着样品，讲课时眼睛看着、嘴里讲着，内容充实、讲解形象。学生手里拿着实物、耳朵听着教师讲解，学习兴趣浓厚，一下子就拉近了书本知识与实际产品的距离，取得了很好的教学效果。我曾作过观察比较，有实物样品教学的课堂，学生的听课热情、提问反映、注意力集中等方面都明显好于无实物教学的课堂。

二、利用丰富经验授好专业课

理论要密切联系实际，书本上的理论知识要符合时代的要求，跟上飞速发展的现代科学技术，这样学生才能把学到的理论知识自觉地应用于实践中，有利于提高学生对理论知识重要性的认识，进一步激发学生学习理论知识的积极性。我们现在所教授的《实用电路分析与制作》专业课没有合适的教材，参考书《电路基础》和《电工基础器》的有些内容显得陈旧，不符合时代要求。针对这一点，本人协助他人自编《实用电路分析与制作》讲义，将一实际工作的案例编入讲义中。并在讲课时发挥自身优势，利用丰富的实践经验和知识对课本内容随时进行补充和丰富使其更加贴近当前的国内外水平，跟上时代潮流。此外，通过这些年的实际教学，我发现有些在实际工作中非常重要的知识，而课本中不涉及或很少涉及的，就把这些内容加进去，以增加学生的知识面和所学知识的实用性，这也体现了以学生为主体的教学思想，即以我们所教授的知识满足学生的需要和对其今后工作有利为标准，不受课本所局限。使学生感到《实用电路分析与制作》这门专业课和我们日常生活非常贴近，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识实用性的认识，培养他们走向社会后的工作能力。

三、把新知识融入到课堂教学中

教育是一种适应未来需要的事业。今天的新科技、新成果也许还来不及得到推广和应用，但将来必将得到广泛的应用和发展。那么，谁先了解新技术、谁先获得新信息，谁将掌握主动权，在未来的竞争中胜人一筹。在这方面我也可发挥自身特长，十多年的工作经历使我接触到了许多课本上没有的新技术、新知识。在讲课过程中我就尽量发挥这一特长，只要有机会，在讲课中我都加进一些当前的新知识、新内容。一方面可使课堂内容更加丰富多彩，提高教学的吸引力；另一方面可使学生尽量跟上时代的脚步，虽然身在校园也能感受到外面高新技术的发展。例如我在讲到元器件的发展方向时，结合当今计算机向小型化大容量发展，现在笔记本电脑越来越薄、越来越轻的情况，指出这对元器件提出更高的要求。为了满足这些要求，现在最小的片状电阻器电容器只有芝麻大小。另外，我还有意让学生亲身感受新知识，培养自己去获得高新技术信息的能力。例如，有一次带学生毕业设计时，设计的题目是《计算机辅助设计印制版》，在设计的最后阶段，利用我对中关村较熟的优势，安排学生去中关村结合毕业设计题目搞调研，让他们了解最新绘图软件的发展情况和联系外协加工。学生调研后收获颇大，反映我们当时用的Protel绘图软件已经落伍，现在已经有了Protel99、Protel2004等，他们亲身感受到了科技信息技术的高速发展和获取新技术的重要性，表示要不断学习新知识，时刻关注高科技的发展。

现在都在强调以学生为“主体”的教学，“主体”教学实际上就是使教和学得到和谐统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”和“做”转移是当前教学改革的重要课题。因此，教学中教师应积极为学生创造条件，科学地组织教学材料，充分地展示整个学习过程，以求达到最佳的“教”与“学”和“做”的效果。以上是我扬长避短，利用自身优势向这方面努力的点滴体会。以学生为“主体”的教学改革任重道远，我将不断地加以探索。

（作者单位：北京信息专业技术学院）

（责任编校：合欢）