试析技工学校法律课课堂教学方法

摘 要：现阶段我国已经进入了法治社会，每个公民都有权利拿起法律武器来维护自身的合法权益，对于技工学校的学生来说，年龄正处于青春期发育时期，也是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，开展法律知识的课程不仅有助于我国民法、劳动法、未成年儿童保护法、婚姻法等各项法律法规的普及，更有助于增加学生的法律意识，使他们能够学法、懂法、用法，守法，成为社会上的良好公民，所以法律教育是技工学校教学中不可或缺的内容。在技工学校法律课堂中，由于教师采用了多种的教学方式，使得学生对法律课堂具有浓厚的兴趣，从而使得师生之间建立起良好的理解、信任、尊重与合作的关系，也增进了师生之间的关系，营造了良好的学习氛围，使得学生真正体会到学习法律的乐趣。与此同时，老师采用丰富多彩的教学模式，将课堂交付给学生，学生也就成了真正的学习主人。本文作者从当前技工学校法律课堂开展的现状，探讨了一些课堂上的教学方法，希望对同行提高教学水平具有一定的积极意义。

关键词：技工学校；法律课堂；教学方法

1 前言

教学是一门‘.教书”的艺术，要发挥教师的主导性和学生的主体性、主动性、主创性，就必须选择恰当的教学方法。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基在学习心理学中说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。如果教师把课堂交给学生，自已作为学生的引导者来组织教学。也就是说，自主、合作、探究的学习方法是最适合学生的学习方法。

法律课教学，作为一门理论性较强且重在法治教育的课程，一旦予以学生枯燥、空洞、说教的印象，将再也难以产生好的教学效果。根据我多年从事技工学校法律课教学工作的经验，我认为技工学校入校学生大部分为初中毕业生，文化程度普遍不高，法律教学不宜追求高深的理论法条，而应该多用身边的实例使他们更多的感知法律，树立法制观念，用“法眼”看社会。法律课教学应针对学生特点，除了要运用生动活泼的教学方法提高学生的学习兴趣外，还应该和学生建立起相互信任的桥梁，赢得他们的尊重、钦佩和理解，做学生成长的领路人，最终达到把教育要求转化为学生行为的教学目的。具体来讲，就是把课堂交给学生，与学生共同学习。常用的教学方法主要有以下一些。

2 法律课堂教学方法分析

2.1 采用角色演绎法

笔者讲法律概念，从未干巴巴解释定义和原则。生活中的真实案例，哪一个不蕴涵着法理和法条呢？我的自主合作学习的方法之一就是“角色演绎法”。举例而言，在讲《治安管理处罚法》时，我设计了一个只有两个当事人，案情简单，却涉及六个法律问题的案例。第一环节，我请两位学生扮演当事人，请他们演绎案情，并请其他人扮演法官、律师和公安人员并准备资料，做好解释法律条文，进行判决的准备。这样，学生开始进入紧张的准备工作。适当时间后，进入第二个环节，学生开始演绎案情，演员各自到位。这期间，教师注意力集中到一点：查找演绎过程中法律适用错误。第三个环节，请其他未扮演角色的学生先发表见解，找出错误，提出自己的看法。第四个环节，教师讲评。结果，不仅教学计划中要掌握的六个问题全部理解，还牵出了跟犯罪概念有关的两个问题，等于把下节课也一并预习了。这种授课方式令学生终身难忘。笔者认为，这是最省时、最见成效的自主合作教学方式了。需要注意的是，教师事前必须做大量的准备工作，尤其是案例的选择，要既简单又典型，考虑学生的实际水平，避免在角色演绎中出现法律知识空白、挫伤学生的积极性。

2.2 采用辩论讨论法

教育教学的主体是学生，讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑思考、辨析、归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。

前苏联一位教育家强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程：在教学中，我常常通过‘’问题一探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。根据美国著名教育学家威廉格拉塞的自控论和合作学习理论，学生进行合作学习是一种行之有效的学习方式。他认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要。合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。讨论、辩论可以培养训练学生的责任意识，达到教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习和锻炼口才的目的。当然，在讨论过程中，要特别注意发挥教师的引导作用，比如教给他们讨论的技巧，给表达能力欠缺的学生以及时的鼓劲点拨，使讨论能够有序并且激烈地进行下去等等。

2.3 采用媒体教学法

多媒体教学发展到今天，已不是什么新生事物。现在，几乎每个教师都可以制作课件，但是由于手法单调、内容单一，很多时候沦为电子教案，对学生没有太大吸引力，尤其是法律课教学，学生哪里会安静地坐着听人说教。作者在多年的教学中灵活运用了图像、声音、影片剪辑、动画、文字等声像资料，吸引学生积极参与，收到了意想不到的教学效果。换句话说.多媒体教学照样要秉承“把课堂交给学生，与学生共同学习”这一教学理念，才不至于白白浪费教学资源。

比如发现有些学生牙惯在公众场合毫无顾忌地说脏话，丝毫不管什么人在场，毫无礼仪常识。为此，有一次上课件课，讨论法律和道德关系时，为了借机教育一下学生，就在课件中专门穿插了一个名为《脏话》的FLASH动画，播放之后，学生们在大笑声中感慨说：

“以前没看到自己说话的样子，现在终于知道原来给人这种恶劣的印象。接着又给他们播放了一段影片剪辑，里面是彬彬有礼而又亲切自然的人物形象。经过这么一个反差强烈的对比，无须教师再说什么，学生已经心领神会了。所以，设计课件内容，照样需要秉承让学生自主探究学习的教学理念。

需要注意的是，再成功的教学方法，都必须建立在一种关系之上——即成功教法的法则。也就是说，教师必须注意用公正、富有爱心的态度来处理与学生的交往，也就是说要尊重他们，讲究批评的艺术，营造既是师生又是朋友的和谐氛围，使学生产生对教师的极大信赖。这种互相尊重和信赖的关系，可以保证一个教师把他的教法的作用发挥到最好，因为再完美的课堂也难免不出现一些冲突。笔者在上讨论课时，学生辩论到激动之时，急不择言，竟对对方发动人身攻击。如何巧妙地化解冲突，并优化学习氛围，可以说是成功教学的基本保证，需要教师极高的素养。因为语言的暴力是冷暴力，一种比暴力更能使人愤怒、沮丧、自卑或者怨恨的伤人武器。暴力或许只伤害肉体，而冷暴力，则直接击中人的心灵。因此，教师遇到此类行为时先让学生感受到你的公正爱心，了解到你对他们的欣赏和尊重，再采取婉转不伤自尊的方法去纠正，就会淡化他们的逆反心理，对自己的做法感到惭愧，从而产生对自己的约束自律，对教师的感激尊重，远比粗暴的批评来得科学，来得有效。渴望受人称赞是人的本性。掌握批评的艺术，建立师生如友的关系，自然可以在把自交给学生，课堂上优化学习氛围，提高学习效果。这对调动学生的积极性，充分发挥他们的主动性，是不可或缺的。也可以说，是实现自主合作教学理念的成功法则。

3 结语

总而言之，科学合理的课堂教学方法以及公正富有爱心的教学态度对于建立良好的师生关系具有非常重要的意义，只有教师和学生之间能够彼此理解、相互信任和尊重，才能确保教学活动顺利开展起来。与此同时学生只有在良好的学习氛围中才能保持对学习的充沛兴趣，也才能主动、愉快的学习；而教师采用丰富多彩的教学方法将课堂交给学生，学生也才会成为学习的主人。

参考文献

[1] 王晨雁. 法律课程教学活动中培养学生解决问题能力的探索[J]. 河海大学学报（哲学社会科学版）. 2005（04）