关于小学高年级尝试进行文言文教学的实践和思考

摘 要：文言文作为我国传统文化的载体，是对先古时期华夏儿女文化素养的一种展示，也承载着我国古代厚重的文化内涵与人民智慧。当代学生学习文言文，是对传统文化的沿袭与个人素养的提高，同时对于学生树立正确价值观、充实文化底蕴有着重要的作用，本文就对文言文加以简要的研讨，着重尝试对小学高年级学生进行文言文教学的实践和思考。

关键词：小学高年级;文言文教学;思考

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01

简单来说，文言文指中国古代人民所使用的语言符号，与现代的白话文呈现出明显的差异，其主要是在先秦口语的基础上形成的上古汉语书籍以及后历代作家所模仿的古书文献中所使用的语言，字句简练却意义深远，是对古代人民语言的高度概括，蕴含着极为深厚的文化底蕴。如今素质教育实行之后，尤为重视了文言文在小学高年级课程中的渗透与应用，其中《杨氏之子》和《两小儿辩日》已被选入小学五年级课本之中作为教学素材，可见文言文教学在小学语文中的重要作用。

一、关于小学阶段文言文教学现状分析

如今，随着对文言文关注与文言文教学的应用，小学阶段的文言文教学不仅为了增长小学生的文言基本知识，更是为他们步入初中学习打好文言基础，但是想法做事比实践更具完美性。在小学文言文的实际教学过程中，小学生自身的认知水平、理解能力还处于较为幼稚阶段，对于拗口、难懂的文言文提不起兴趣，甚至根本没有学习的欲望，常常是过分强调背诵而忽视文章理解，完全是为了应付考试。小学语文老师个人教学方法不当，仍是以督导者的视角看待学生，教学方式过于单一死板，对于学习能力尚浅的小学生来说真是难以有效进行教学。除此之外，小学课本选材的文言文数量较少，致使无法营造给学生浓郁的文言氛围，造成文言文学习难的情况。

二、关于小学高年级尝试进行文言文教学的具体实践

既然存在以上几种阻碍文言文教学的因素，那么如何才能帮助学生克服学习文言文的困难呢？比这个人经过对此问题的分析和总结，觉得可以从以下几项具体实践内容进行小学高年级的文言文教学：

（一）教材方面。观察现今实行的各种小学教材版本，发现选入小学教材的篇目主要是以白话阅读和汉字识别为主，加之少量的古诗词背诵，所占比率最少的应当属于文言文选材篇目，在此情况下，教师应该建议学校或者所在地区教育部门，加大对文言文素材的选取比例，把解决不了的问题逐级上报，直至教育部切实解决小学语文教材文言文所占比例小的问题，彻底解决教材对教学的影响问题。

（二）教师方面。如今大部分的小学语文教师，对于学生古文教学的问题上只注重背诵，缺乏教导学生对古文知识的深入理解，完全是为了应付考试而教学，哪怕有些老师即使注重学生对文言文的理解，也因为各种因素的影响无疾而终。对此，教师应该切实提高自身教学能力，将枯燥乏味的文言知识生动展现于课堂，提高学生的学习兴趣和学习热情，真正为实现小学语文文言文教学的高效率打好基础。

（三）教学方面。关于小学高年级文言文的教学实践问题，也是本文的重点叙述部分，老师可以从以下几个具体方面实行教学，力求提高小学语文教学质量与效率。

1、激发学生学习兴趣。关于激发小学高年级学生学习文言文的兴趣问题，主要可以通过图画激趣、情境激趣这两种手法，均可以达到显著效果。图画激趣，即通过文本插图激发学生兴趣，就拿《两小儿辩日》这一短片文言文来说，在课本上必然匹配有一幅生动的插画解释文章，或者老师可以将这篇文章的辩解流程用漫画的形式展示出来，从而促进小学生理解。情境激趣，则指老师通过对教学内容的理解和整合，为学生首先创设出接近现实的教学情境，帮助学生迅速进入课堂角色，为文言文的教学做好铺垫。

2、注重诵读思考结合。俗话说得好“书读百遍，其义自现”，可见“读”的方式对于文意的理解有着较为明显的作用，运用于小学语文文言文教学中，则就需要老师能够监督学生不断地读书，而且还要熟读成诵，并与脑中所思完美结合，从而真正达到对古文深意的理解。因此，老师应该在文言文教学开始之前给学生留够充实的阅读时间，让学生能够自主的检查文章的每一个字、每一句话，在随后的课堂教授中可适当提问一两位学生在课堂上现场阅读，究其错误、夸其长处，鼓励学生先行思考文章大意，注重学生诵读与思考的完美结合。

3、强调思维能力开发。笔者个人对古典文献的内容和意义有所归纳，发现古代学者所著文章不注重表意而在于明理，每一个文言小故事背后都潜藏着巨大的深意，值得现今的我们细细体味与理解。所以教师在教学过程中，不应仅限于告知学生文章的基本表意，而是应该注重对文章深意的挖掘，让学生切实体会我国古代文化的博大精深，从感性的认知转化到理性的思考，这才是文言教学的最终目的，同时老师还要将这种思考文言的方法传授给学生，做到授之以渔，便于开发学生思维能力和满足以后学习需要。

4、善于积累所学内容。对于文言文的学习，我们应该持有一种不断思考的态度，希望挖掘到更为深层的东西并不断付出努力，所以在熟读、理解与体味的基础上还应该注意积累经典，真正学习到文言的精髓和内涵。文言文相较于白话文来说，语言更加凝练，韵律更加规整，不但读起来琅琅上口，而且抑扬顿挫、平仄起伏十分鲜明，具有一定的音韵之美，如果监督学生长期诵读文言素材，对于学生的语感、词汇都有一定的帮助，有心的学生还会积累一部分好词好句，用于基本的写作中，达到双赢的效果。

5、拓展文言学习领域。新课改的内容有强调课堂教学资源需要与课外学习资源良好结合，展现出课外教学资源对于学习的重要性，因此小学高年级语文老师应该严格遵循新课程改革的具体要求，在课本内容的基础教授范围中添加一些课外教学内容，丰盈课本内容，使得课内课外的信息内容可以相互补充、互为结合，更好的为课堂所服务。同时，老师在课前语系或者课后总结，还应该告知学生通过网络资源整合所学内容素材，最大限度的开发到足够丰富的课堂资源，为课程教学做好充实的准备。

三、结束语

总之，文言文教学在小学高年级语文教程中开展是一项极好的开发内容，不仅对于学生的学习有所帮助，而且还遵循了素质教育的目标和时展的脚步，可谓是一举两得的好的教学手段，需要我么大家的开发与维护。

参考文献：

[1]罗建霞.浅谈小学文言文教学[J].才智.2011（06）

[2]杨红梅.小学文言文教学要注重情感教育[J].教育. 2010（07）

[3]邱静君.小学文言文教学激趣方法的探讨[J].福建论坛（社科教育版）.2011（11）

[4]应秀芳.提高小学高段文言文教学有效性的案例谈[J].作文教学研究.2009（06）

本文系项目编号GZZ13140的陕西省优秀教学能手工作站课题为“小学文言文教学策略探究”的阶段性成果