放飞自由的想像,回归童真的世界

【指导】

在上次的本栏目中，也提到我们三年级的孩子学习了一个单元的童话寓言故事，而这一次其实就是孩子们一个实践的机会――自编故事，含有或写出一定的寓意。在我们的学习生活中，铅笔、钢笔、橡皮、直尺、书、本等都是我们常见的文具，你能发挥自己的想像，写写它们之间的故事吗？题目自拟。

一、设计关系

我们在三年级的语文教材中学到了《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》，书后还为我们提供了《字典公公家里的争吵》，这些故事中都存在几个人物，他们之间都有着一定的关系，陶罐和铁罐都住在国王的御(yù)厨里，铁罐(guàn)因坚硬而骄傲，因骄傲而毁灭，脆弱的陶罐却经受了时间的考验保留了下来，其实这是依靠着铁罐易氧化这个科学道理而呈现出来的童话寓言，道理暗含其中。狮子和鹿都生活在丛林中，鹿觉得自己的角很漂亮，觉得自己的腿太细太丑，可是在关键时刻鹿角差一点挂在树枝上而使它送命，而四条看起来纤细的腿却帮助它狮口逃生。尺有所短，寸有所长；金无足赤，人无完人，这个道理显而易见。而字典公公家里就热闹了，各种标点符号，他们既是兄弟，此时又变成了对手，而在字典公公的劝说下他们认识到每个人都很重要，缺了谁也不行的道理。人物关系不同，故事、结果便也会不同。

二、设计情节

有了人物的关系，就要想想这些人物之间会发生什么事呢？陶罐、铁罐可以争吵，狮子和鹿可以奔跑，标点符号可以争功……文具们可以干什么呢？受了欺负的文具可以诉苦，说说小主人是多么不爱护它、不珍惜它，如何虐待了它，它是准备逃跑呢？还是准备反抗呢？觉得自己了不起的文具，也可像铁罐一样炫耀一下，也可以像标点符号们一样比拼一下。关系好的文具可以互相帮助解决困难，有创意的文具们还可以在一起创造些什么……在这一部分，既可以有所依据，又可以自由地想像，无拘无束地创作，打开自己的心灵，一定会有奇迹呈现在眼前。

三、表达思想

表达思想，也可以说是阐明道理。童话寓言，往往重点在“寓”上，通过一个故事给人以一定的启示，或指导将来的行为，或起到引以为戒的作用。但是，表达思想切忌太牵强！不要硬在结尾上加一个总结，可以将道理隐含在文中。也不要在结尾加一个通过上面的故事体现不出来的道理，自然流露才是最真实自然的。有的时候，我们写的故事也不一定要有一个教育人的寓意，只要故事中表达出的思想积极向上，清新活泼，就是一篇好的文章。

【例文】

当午夜12点的时候……

文乔乐水

时针走到了午夜12点，大家都睡觉了，大家？是谁啊？――是文具们！文具们都活过来了。文具盒蹑手蹑脚地从小主人的书包里探出头来，忽然看到一个黑影，吓得它赶紧钻回书包里，仔细一看，原来是自己的影子，顿时脸红得像个小太阳。文具盒跳了出来，张开自己的嘴巴，让铅笔、钢笔、百乐笔、橡皮、格尺都出来，书和作业本也从书包里出来看热闹。文具们的狂欢时间到了！铅笔和橡皮跳起舞，格尺拉起小提琴，书为大家朗诵，钢笔时不时还要高歌一曲，大家都高兴极了。彩笔也来玩游戏，弄的屋里都是彩色笔油，大家都成了“大花脸”，铅笔和格尺一照镜子，吓得哇哇大叫，大家看得都笑得肚子疼了。

时间过得真快啊，一眨眼天就要亮了，文具们还没有玩够呢，可小主人起床了，他感到奇怪，自言自语地说：“我昨晚明明把文具放进书包里了，它们怎么还都在外面啊？”小主人把它们放进书包里，背着书包上学去了。而书包里的文具们都偷偷地捂着嘴笑呢，它们又期盼着晚上的12点――狂欢时间！

作者系黑龙江省哈尔滨市

复华小学三（7）班学生

【评析】

读着小作者的文章，就像走进了一个童心世界。想像可以自由飞翔，不必拘泥一定的形式，不必太在意事情的合理性，只要沉浸在自己愉悦的心境中，这一切就顺理成章了！读着读着，你是否感觉自己好像走入迪斯尼的动画中了呢？你是否也成为调皮的文具中的一员了呢？当我们每日沉浮于喧嚣的尘世，偶尔停下来聆听童心的声音，这也真是一种享受啊！