《三位数加三位数(不连续进位加)》教学设计
时间：2022-10-16 05:40:49
【教学内容】
人教版小学三年级教材第36页，第37页《三位数加三位数（不连续进位加）》。
【教学目标】
1.根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。
2.引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
3.学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。
4.通过多种形式练习来提高学生的计算能力。
【教学重点】
掌握三位数加三位数的计算方法。
【教学难点】
理解三位数加三位数的算理。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。
课件出示教材第36页主题图。
学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。
课件出示教材第36页表格。
学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。
师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么？
学生汇报：
生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。
生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。
师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？（对学生进行保护动物的教育）
【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定基础。】
二、探究体验新知
1.教学例1
师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式）
生列式：271+122。
师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？那我们该怎么办？
生：用竖式计算。
师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。
生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。
展示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬鼓励。
师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。
2.教学例2
师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生。
组织学生交流展示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。
师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。
学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。
师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很好！下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。
学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流：
相同数位对齐，从个位加起。
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
学生在回答时，让学生说完整话，只要合理就给予肯定并鼓励。
【设计意图：给学生足够的时间和空间，放手让学生自己尝试，自己归纳总结，培养学生的迁移类推能力。】
三、练习提升
1.教材第37页“做一做”
919+80 476+121 93+802 545+54
365+825 719+252 281+64 65+93
采用竞赛形式，对表现好的及时奖励。
2.教材第39页第1题
365+43 201+594 649+326 297+612
学生做题，教师巡视，发现问题及时纠正。强调书写格式。
四、总结
在本节课的学习中，你有什么感受？说一说在本节课中的收获。
学生自由交流各自的收获、感受。
展示一些濒临灭绝的动物，再一次教育学生保护动物，维护生态平衡。向身边的人发出倡议。
【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。教育学生保护动物从小事做起，从身边的事做起。】
【板书设计】
三位数加三位数（不连续进位加）
271 271 271
+ 122 + 31 + 903
393 302 1174
【课外作业】
1.用竖式计算
126+242 320+485 107+385 542+175
【设计意图：（1）考查知识点：三位数加三位数；（2）能力要求：能正确笔算三位数加三位数。】
2.电饭锅358元，微波炉329元，台灯176元，电风扇385元，如果让你买两件商品，你会怎么买？算算价钱。
【设计意图：（1）考查知识点：三位数加三位数；（2）能力要求：能熟练运用三位数加三位数的计算方法解决简单的实际问题。】
