赏识新教师,加快青年教师专业化成长

摘要：人的尊重需要和自我实现需要是最高的两个层次的需要，为满足这两个需要而产生的动机毫无疑问是最强烈的。作为文化素质高、独立性和批判性较强的新教师群体，他们在工作上希望有展现自己的舞台；在业务上渴望完成文化水平和业务素养的升华；心理上盼望收获领导的器重、学生的尊重、家长的推重。从某种角度来讲，满足新教师的精神需要较其物质需要更为重要。所谓赏识就是充分肯定新教师，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。

关键词：新教师； 成长； 赏识

中图分类号：G619.20 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-134-001

教师的初任阶段是教师专业发展真正意义上的起点，教师在初任阶段的适应状况起着至关重要的作用。幼儿园教师的工作比较繁琐：文案工作，布置班级环境，参加教研组活动和幼儿园各类会议，准备幼儿园的开放和接待任务，科研工作等。幼儿园新教师还处于熟悉、摸索、适应幼儿园工作的阶段，她们应对实际工作的能力往往较低、工作效率不高。其次这些新教师大多是专本科毕业，大学期间接受了几年的专业学习和培训，理论知识应该说是足够了，但由于在学校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。为更好地帮助新教师应对“现实的冲击”，顺利实现“专业化成长”，幼儿园要为她们提供各种便利的条件和有效的支持，要用欣赏的眼光看她们，用赏识的方法激励她们。

一、以赏识促进教师专业成长

新教师只有通过参与幼儿园教研活动，才能深入地理解《纲要》的精神，提高各种能力。幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发、相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对新教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以新教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。在观摩、交流、研讨等园本培训活动中，新教师往往只是“被动的接收机”，抱着学习的心态，不敢发表自己的意见，此时园领导应鼓励新教师大胆表达自己的观点，并给予积极的肯定，增强他们的自信心。

1．签订新教师培养协议促其成长

我园将工作未满两年的教师划定为新教师，每学期初采用自由结对的方式签订新教师培养协议，一般是2～3名骨干教师培养一名新教师，不定期指导常规活动，定期开放观摩活动。我园引进的一名2006年毕业的学前教育大专生，在第一次园本培训活动中，异常紧张，手忙脚乱，丢三落四，语无伦次，结果一个语言活动十分钟草草结束。我们观摩人员达成共识，首先充分肯定她的成绩，如准备工作充分、教具制作精美、教态亲切等，以赏识的力量减轻她的心理负担，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍，同时请业务园长、教研组长、年级组长组成培带小组，分析她的特长和优势，为她量身制定一套专业成长计划，每周推荐一本好书，每月开放一次教育活动，及时地总结、反思、提炼、形成正确的认识，真正把在教研活动中的新观念、新认识内化为自己的教育观念，变成自己的实际教育教学能力，一学期来，在大家的扶持、鼓励下，这位教师建立了足够的自信，能灵活应对教学活动中的突况，她已成为一名区的骨干教师，幼儿园的中坚力量。园领导适时的赏识为发挥她的才智创造了适宜的条件。

2．一课三研，共同成长

刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，她们往往急于自我实现，同时也渴望得到他人的肯定与认同。所以，新老师都非常渴望能够开一些成功的公开课。作为幼儿园的管理者应该合理利用新教师的成长渴望，对新教师要敢于给任务、压担子，从各个方面为新教师创造学习、锻炼和展现自我平台的机会。我园在每学期开始之前就对新教师的特长、喜好等进行分析了解，将特长、喜好相近的教师安排在同一年龄段的同一学科领域，考虑到新教师的实际能力和成长需要，再在此教研组内安排在这一学科领域比较出色的老师进行培带，我们由骨干教师开始承担“第一研”任务：如教研组长执教音乐活动的第一研，新教师执教第二研，第三研另一名新教师开公开课，大家得到的启发有所不同：新老师和资深教师之间在教学经验、对幼儿能力水平的把握等方面存在着差距，新老师在看这些老师的公开课时更多出于借鉴、模仿的立场，看其他新教师的公开课时，就好比“照镜子”，很容易就能发现自己上课时同样存在的问题，如缺乏条理性、教学机智，容易紧张等，可以在以后的教学中避免“重蹈覆辙”。在这种相互帮助、支持的团队环境下，园领导要善于发现教师的闪光点与实施赏识的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的管理情境，进一步提升新教师的整体素养。

3．包容小过错，促进大成长

赏识要多角度，就会多出许多好教师。用欣赏眼光看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处。平时我们园领导经常到班级巡视，一次，看到一位新教师在组织语言活动，不知出于何种原因，没有准备相应的教具，教师正边讲述边用笔在黑板上画简笔画，幼儿看到教师的画不由自主地鼓掌，看到领导后教师非常紧张，急忙解释没有教具的原因，我们示意让她继续上课。过后，在教师研讨活动中，我们让她在全体教师面前展示她的才华，并指导她开放相应的活动，充分发挥她的优势，其他绘画不好的新教师纷纷跟她学习。在此基础上，我园组织新教师进行才艺展示，然后鼓励她们各自找老师学习他人的特长，新教师之间增进了学习和交流，大家业务能力都得到了不同程度的提高。对教师的过失，我们要做客观分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误，这样才能感动教师，使他们产生有负领导、家长重托之感，谨慎做好以后的工作。

我们管理者只有以欣赏的眼光来观察新教师的优点，那么新教师就会因受人尊重而倍感振奋；以真诚、符合实际、不夸饰、不溢美的态度赏识新教师，不让工作平庸或弄虚作假者得到赏识；以饱含激情，热情洋溢来启动新教师的心扉，增强感染力和影响力，那么新教师在工作中就会充满自信，只有这样，她们教育教学的设计能力和实践能力才能不断提升，专业化成长的脚步才会不断加快。