时间：2022-10-16 10:50:55
初二信息技术课程进行到第三章《动画创作初步》，面对初次接触Flash的学生而言，我在讲课时就怕学生听不懂，从动画实例到动画原理，再到Flash软件，无不面面俱到一一讲解。本以为学生对本章节非常感兴趣，结果我在讲台上大讲，学生在台下小讲。一节课下来我累得口干舌燥，而学生却是事不关己，刚刚给学生演示过的操作，学生操作时又是错误百出。我气不打一处来，课时短任务重，这个课到底如何讲呢？我一时陷入了彷徨之中。
放学的路上，突然看到了水果摊上多了很多甘蔗，又是一年吃甘蔗的季节到了，这勾起我孩提时乡村生活的记忆，不由得把上课的郁闷抛到了脑后。那时候我们等不及秋霜初降，只要甘蔗发甜，就溜到地里掰一根下来，放在膝上用力一磕，便开始啃起来。有的同伴开始不太会啃，找不到地方下口，一口下去咬的都是蔗节，皮撕不下去，就跟它较上了劲，但不用几次，自然就找到了经验，一口下去就能撕下好大一块，调皮的我们还相互比试谁能把甘蔗渣吐得最远。
后来，我到城里读书工作，便再也没有那样酣畅淋漓地啃过甘蔗了。看着路边的摊贩不断地售卖甘蔗，我发现现在人们吃甘蔗越来越省事了，不仅有刀削皮，还多了一台机器，可以为顾客现场榨汁了，不由地感叹这个时代进步太快了。我在想，如果给现在的孩子一根甘蔗，他们还会不会啃了？
我突然想到，让孩子啃甘蔗和教孩子学习，其实是一个道理。给孩子一根甘蔗，让孩子自己去啃――从哪里下口好，怎么啃最省劲？孩子经历一番摸索，得到几次教训，相互交流几次，至于动作快一点动作慢一点都不要紧，最终都会嚼到甘甜的甘蔗汁。我心头一亮，一个主意不由地浮现出来：“不讲会怎样？”。
第二节课我就做了一个大胆的尝试，把问题抛给学生，让学生知道目标。
课堂上，我把问题写在黑板上，跟学生说这就是本节课的任务：
1.在第1帧绘制绿色圆角矩形，要求：圆角弧度为32，边线为红色实线1像素。
2.在第30帧绘制紫色七边形，要求：边线为绿色实线5像素。
3.在第60帧绘制黄色五角星形，要求：无边线。
4.在第90帧绘制红色心形，边线无要求。
5.过程中可以创建形状补间，查看动画效果。
本以为学生看到问题会知难而退，谁知学生竟是一片摩拳擦掌、跃跃欲试。好吧，说说要求：
1.可以小组讨论，按顺序完成任务。
2.经老师查看，记录各小组完成任务的顺序。
3.在操作中遇到小组解决不了的问题可以问老师。
随着我的一句“第一个任务，开始”，学生马上动手开始操作，起初只有几个小组在小声地讨论，我为个别学生解答了“圆角弧度怎么设置”的问题。当我宣布“8组完成第一项任务”之后，各小组讨论的声音突然激烈起来，不一会儿又有好几个小组示意完成任务，我顺势强调“小组遇到解决不了的问题可以向老师或完成任务的小组请教”。顿时机房里热闹了起来，甚至有学生离开了座位，要么是去请教问题，要么是为别人演示操作方法。但是没有一个人开小差，所有的学生都在全神贯注地进行操作尝试。很快几乎所有的小组都完成了第一项任务。学生总结出，图形的各种参数都可以在属性栏中设置。我公布了各小组第一个任务的完成情况和顺序，并且对学生的探究精神和合作交流意识给予了肯定。学生的自信心倍增，积极性高涨。
接下来，很快所有的小组都完成了第二个任务，既然所有的学生都完成了任务，我也没有必要讲解了，直接进入第三个任务。在第三个任务上，学生出现不同的操作方法，边线设为白色，与背景一致，肉眼看不出来，同理也可以设为黄色；我强调“无边线”，有学生提出可以直接设置不要边线，就势由学生演示操作，其他学生一目了然。
进行到第四个任务时，有的学生就问“心形可以自己画吗？”我说“当然”！有学生问“可以加边线吗？”我说“当然”。学生的思路被打开了，迸发出思维撞击的火花。此时，小组讨论的声音是“我是这样画的”“我的为什么不行？”“我这样做也可以”。在小组交流时，学生的方法多种多样，大部分是用画笔或铅笔画出线条，然后填充颜色（有学生就提出我也是这样做的，但是不能填充颜色，还没等我解释，就有学生抢着说，你的线条没连起来）；还有学生用两个圆和一个倒三角形也可以组成一个心形；用画笔直接画心形（只是形状不太规则）；可以用钢笔，我在Photoshop中用过。听着学生的交流，我情不自禁地为学生鼓掌，为学生的解答也为学生的质疑。
至此，统计学生任务的完成情况，有90%的学生完成了1、2、3、5项任务，个别学生对自己绘制的心形不满意。在观看最后的补间效果时，又有学生提出，效果中有很多线条干扰，我解释到：形状补间就好比将橡皮泥捏成各种不同的形状，而边线则会对形状补间产生干扰。所以，我们做形状补间时要求对象必须是打散（也称分离）的状态，最好不用边线。
下课铃响了，我的心情久久不能平静。偶然的一次放手，却获得了未曾想过的效果：学生操作的积极性、小组合作的意识、知识点的推进、课堂的高效――这正是我想要的课堂。课后，我对本节课进行反思，究其原因正是目标、过程、评价一致性的结果：整堂课的设计“低入―深思―多练―高出”；教学目标明确；课堂任务由易到难梯次推进；学生主动参与、积极思考、大胆尝试、勇于创新；教师适时点播、归纳总结；小组评价的激励促进作用，最终构建了充满生命活力的课堂。
天下的甘蔗汁都一样，但每一根甘蔗都不同。给孩子一根甘蔗，你愿意让孩子自己去啃，还是为孩子削好皮甚至榨成汁？
（作者单位 山东省威海火炬高技术产业开发区教研中心）