让孩子们写一手漂亮的好字

“字如其人”，它意味人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。《语文课程标准》也明确指出：要激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。审视我们平时的教学行为，离课标要求相差甚远。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强写字教学，提高学生书写的质量。现根据实践，谈谈自己的一点做法。

一.巧用自尊，激活内驱力

作为一线的老师，遭遇书写不认真的孩子，讲道理、命其重写、声色俱厉严加要求，而他们依然我行我素，几乎没有什么效果。一次偶然事件使写字教学出现了拐点，可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。一天课间，我在教室后面批阅孩子们刚刚做好的课堂作业，他们也围了过来。我每改一本他们就能异口同声地说出作业主人的名字。遇到字迹认真的，发出一声感叹，看到字迹马虎的，嘘声一片。“认字迹识人”，我要抓好这个练字的契机，利用学生的自尊心，激发他们的斗志。

我郑重地在班级里宣布，字就是每个人的“名片”，现在是，将来还是。因此全班开展练字比赛，每周展示一次，不署名，看看同学们能不能通过字而认出人来。这样，那些字写得不好的同学，因为不想做反面教材开始努力改变着自己。在孩子们练字的过程中，教师要善于发现孩子们的点滴进步，表扬他们，相信成功的孩子都是在赞美声中走向成功的！

二.巧用方法，落实方到位

案例一：

师：请同学们准备好笔和纸，听写。师：缪金栩（缪金栩同学头抬起来莫名其妙地望着我）。师：第一个词“缪金栩”。（同学们哄堂大笑）师：芮艺远、刘琦、翟成帅……

听写批改后发现，能够完全写对别人名字的人寥寥无几。如“缪金栩”写成“妙精许”、“谬金许”等，“芮艺远”的“芮”有80%的人写成草字头，下面加上“丙”……错误五花八门，让人啼笑皆非。这次别出心裁的听写暴露出问题。朝夕相处的伙伴，名字却不能正确的书写，说明孩子们主动识字的能力较差，对周围的事物观察不够留心、细致。写好字的前提是要把字写正确。一个人字写得再好看，如果写得都是错字，又有何用。

案例二：

组长：老师，周靖雄老毛病又犯了，习字册作业没做。周靖雄：我找不到了。（他理直气壮地说。）师：不会呀，昨天我批到你作业的，字写得很好呀，进步很快。（一会儿工夫，组长拿着周靖雄的空白作业来找我。不问便知，他偷懒了。）师：那肯定是作业本没找着，近来周靖雄作业进步最大，非做一位“英雄”不可……

这是我们经常遇到的情况，其实练字非一日之功，我利用这个机会，就练字的话题跟孩子进行一次交谈：“日克一字月积累，坚持数载始悟衷”，每天练字的时间不要过长，要避免三天打鱼两天晒网，练练停停，忽多忽少，无计划地盲目去练的情况。贵在少而精，持之以恒，不断积累。每天练习的字数大约选择四、五个字为宜，要求看准字帖，重点熟记一个，反复用同样的方法去练，边练边分析、比较，多动脑筋想一想。字的笔画位置准确了，理解了，明白了，记住了，明天再写还准确。不断地重复，成为习惯，下笔就准。如果这样，坚持实践，一年三百六十五天，三百多字，三年就近千字。而这近千字是一步一个脚印的，深深刻在脑海中，能经久不忘。这样时间长了，积累就越多，也容易化为己用。应该说这才是多、快、好、省的科学方法。

对于写字来说，习惯更是重要。正确的握笔姿势、写字姿势，固定的练字时间和非常重要的学以致用的良好习惯等，都是非常重要的。习惯的养成是艰辛的，是长期的，是坚持不懈的过程。

三.巧用资源，学生再提高

在学校写字的时间必定有限，对一些有这方面兴趣爱好的同学，可以利用一些社会资源，培养学生个人书法特长。一些活动的开展能促进孩子们的发展，如每周或者每月评比一次“小小书法家”；学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上可以布置上学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业；还可以组织书法爱好者走上街头书写对联，赠送群众等，我们滨海县是书法之乡，给孩子们一次千人书画表演的机会。活动让他们体验到了成功的喜悦。为其他的孩子树立了榜样，起到了不可估量的促进作用。

综上所述，写好字是培养学生良好的学习习惯的基础与关键，写好字是培养学生优良品德的关键，写好字也是让学生修心养性的重要途径。让孩子们一手漂亮的好字成为他们人生中的第一张“名片”。

胡净，教师，现居江苏滨海。