关于提高初中学生美术作业质量的研究

美术课旨在提高学生的美术素养，增强学生的创造力，启发学生的独立思考。在美术教学中，学生的作业情况尤其能体现教学成果。因此，提高学生美术作业质量的研究就显得十分重要。

一、目前美术作业中存在的问题

对比新课程下的美术作业评价标准，目前的学生作业明显存在以下几个问题：

1.学生因美术基础的差异，完成作业所需时间不同

例如在上“日记本封面设计”和“蛋壳贴画”这两节课的时候，美术基础较好的学生完成作业所需的时间很短，大约两到三个课时便可完成，原因在于他们的造型能力较强，工具准备充分，思维比较活跃。而基础相对较薄弱的学生，即使到了课程结束的时候，仍没能交上作品。

2.学生上交的作业相似度较高，缺乏自己的创意

不少学生在完成美术作业时，直接选择教师的范本或按书本生搬硬套。这体现出了学生对于美术理解的不足，认为美术所学仅仅是“术”，而不能通其“意”。学生在美术工具用法上的积累固然重要，但个人认为，美术所需要的不仅仅是一种传承，更重要的是一种突破、革新的精神，要将自己所想之独特呈现于众人，甚至是感染众人。当然，出现这样的问题也说明了师生、生生之间在这方面的交流还太少，学生的兴趣还不够浓厚。

二、如何提高初中学生的美术作业质量

1.丰富美术教学形式，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，想要让学生交上高质量的美术作业，首要的便是提振学生的美术热情，让他们自觉、主动地发现生活中的美术。每节课的前5分钟，笔者会将之前制作好的古今中外的美术作品幻灯片放映给学生，内容主要包括：雕塑、建筑、书法、绘画、汽车、摄影。此举刚出，第一时间就得到了学生的认同。在课业负担较为繁重的背景下，学生的确难以有时间发现、了解、创造更多的美，但在教师的努力下，他们可以欣赏、可以学习、可以评价，无论是知识积累还是学习兴趣都得到了提升。

2.在作业中赋予学生更多的自

美术更多需要的是主观的表达、心意的表达。每个学生的性格、兴趣、爱好各不相同，我们可以尝试设计一些可供学生选择的、分别适合不同技能程度学生的作业，让同一水平层次的学生之间形成一种既有合作又有竞争的关系，利于增进学生间的友谊，激发学生的斗志。让学生结合自己掌握技法的程度、生活经历、平时的知识积淀、兴趣爱好等，选择自己喜欢的作业模式去完成。这无疑使学生从框架和模式中解放了出来，突破自身的局限，博采众长，更大限度地释放了自身的创造力，让学困生赶得上，优等生稳中求进，从而促进了教学质量的有效提高。

3.让课堂里的趣味更浓厚

学生是课堂上的主角，教师充当的是引导者。美术教师的职责不是控制学生，而是让学生自身所富有的艺术财富充分涌流，流入美术书中的每一课，流向更开阔的书外世界。在这个思路的实践中，以“民间美术的奇葩――蜡染、扎染”为例，笔者在教学示范中用点染代替浸染、用水粉代替染料，制出学生较为喜欢的卡通形象――兔斯基的图案。在完成前，台下的一双双眼睛闪动的是对美术的热情、对教学的认同。完成后，一些学生不由自主地鼓起了掌，并有不少学生表现出对了解制作过程的渴望。自此之后，学生都十分配合笔者的教学。为了让学生的兴趣得到保持，教师要更多地了解学生所处年龄段所流行的、认同的、能以美术形式呈现的内容，师生间形成良性互动，趣味始终是沟通教师和学生的桥梁。

4.因材施教，构筑多元化评价体系

每个学生的基础不同，兴趣浓厚程度不同。如果以相同的评价标准来衡量学生，不利于调动学生的积极性，所以笔者采用了分段式标准来评价学生的美术作业。分段式标准分三种层次：对于基础薄弱的学生，A等级的标准是按时按要求完成每次作业；对于有一定基础的学生，A等级的标准是在规定的基础上融入一些有自己的特色和想法；对于美术方面十分优秀的学生，A等级将采用略高于他原有水平的标准。此法实施后，三个层次的学生在自己所在的层次内形成了相互竞争、相互促进的良好局面。

5.加强对学生的引导和监督

初中生完成美术作业的自觉程度还有待加强，所以每次课前，笔者都会检查学生近期作业数量，通过翻看学生互评表来检查学生的课堂作业、课堂表现、作业质量情况等。这种方式直接、有效，经过一段时间的整顿，学生美术作业的质量得到了一定程度的提高。

教师通过改进教学形式、丰富教学内容可以很好地激发学生兴趣、调动学生的积极性。在学生有兴趣的基础上赋予学生更多的自利，尊重学生的个性差异，能让每个学生展示出自己与众不同的一面，让学生的特色得到充分的展现。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同”。正因为智力特点不同，我们更应当因材施教，要扬长避短和取长补短相结合，将学生的优势最大化呈现，让学生不足的方面也能有所提高，真正实现以人为本的教育理念。