重视口头作文训练提高口语交流水平

摘 要：一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，或不能把话说得清晰、简洁、准确，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁，语文口头表达能力的培养已是刻不容缓、势在必行。加强语文口头表达能力，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目的之一。而语文课堂上的口头作文训练是提高口语交流的最佳手段，如何进行口头作文训练呢？本文谈一点浅见。

关键词：口头作文；训练；口语交流水平

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-074-01

人生活在社会中离不开语言交流，语言修养代表一个人的品位。口头表达能力，是一个人最基本的素质。在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。当今的时代是一个现代传声技术技术飞速发展的时代，语文口语交流再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，或不能把话说得清晰、简洁、准确，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁，语文口头表达能力的培养已是刻不容缓、势在必行。而语文课堂上的口头作文训练是提高口语交流的最佳手段，如何进行口头作文训练呢？

一、利用好课堂主阵地，培养口头表达的兴趣

调查发现，多数学生对作文不感兴趣。口头作文对学生来说，要求更高，思维的，心理的，表达的，应变的能力更高一些，如何使学生能消除这些障碍，适应课堂口头作文的训练呢？我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、重点抓好语感训练，提高口头表达能力

口头作文训练的最好的方法，不是背诵，而是反复高声朗读课文，反复的去说，这种做法的目的是培养语感。“熟读唐诗三百首，不会做事也会吟”这便是语感增强了。语感是非常关键的对于语言的敏感，可以促使学生不断提高自己的语言水平。语言素质高的人，往往是语感能力强大的人，能达到一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断进步。

1、一般说来，朗读和背诵是说的基础，是为说服务的

获得语感也必须走成熟的路子，通过大量的朗读和背诵，学生不但使语感、语调、语音、停顿等得到充分训练，而且学生的脑海里储存了大量“说”的素材，需要时可随时从“仓库”取出，为“说”服务。朗读的形式可以是多样化的，还可以把一些课文改为小品，让学生进行朗读训练。如教材中小说、戏剧、童话等体裁的文章都可以进行角色朗读或会话，大量的感情朗读，本身就是阐释他们对文章的理解。通过朗读、对话等手段就能达到训练语感的目的，从而提高了学生的口语表达能力。心理学的研究表明：熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这种条件反射能使语言的要素，词语、句式、情味、气势在人的脑海中留下深刻的记忆，背诵的篇章多了，语言运用的各种规则就会在大脑中自动整合成一种语言直觉，产生一种强烈的语感，有了语感，就会在口语交流时分辨表达语言的正误和优劣。

2、运用电教手段，听配乐朗诵，也是在训练表达能力

口头交流不仅要自己表达明白，而且还要能听得清、听得懂别人的表达，这也是口头作文训练所必需的。“十聋九哑”，揭示了一个道理。人在语言的学习中，要靠耳朵获取信息，然后表现在语言表达上。所以不要怕牺牲时间，不要怕效果来得缓慢，要长时间的、有一定指向的听读训练，在潜移默化中听读能力会不断加强。听的过程使学生的耳朵已经开始尝试这时适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一种飞跃。所以切记：听就是在进步。

3、不怕有错，敢于开口

学语文很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是口头作文训练的的一大难点。心理胆怯，开口脸红，表达无序，结结巴巴，这是口头作文存在的突出问题。这就需要老师耐心引导，教学中给学生以激励和赏识。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。高尔基也说过：“一个孩子，你说他好，他就好了。”学生在身心发展过程中，各方面都存在着潜能。用赞赏的语言称赞他，便可以调动其无穷的积极性。

三、引导学生仔细观察，为口头作文提供素材

古人云：“言为心声。”“心声”主要来源于对事物的观察感知，要使学生有话可说、有话想说，就必须让学生有目的地、充分地去观察、去感知。生活是语言的源泉，有了丰富的生活积累，学生才能拥有原始的材料，说起话来就有话可说、即“我口表我见”，以感知促想象，以想象促思维，以思维促表达。学生边看边想，边观察边交谈，培养了学生的观察能力，训练了其思维，同时，也提高了学生的口头表达能力。

四、创设语言环境，是提高口头表达能力的关键

任何一种语言都离不开它赖以生存的环境，教师可主动创设说的情境，锻炼口头表达能力。可采取1、表演式。让学生上台对话表演。通过学生的对话把课文内容说出来，生动形象，口语交流性强，这样的表演，有声音、有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中锻炼了学生的口头表达能力。2、讨论式。教师应充分调动学生的好奇心理，让他们互相讨论，人人动脑，展开想象的翅膀，发表高见。讨论好百家争鸣，更好地锻炼了学生的口头表达能力。

加强语文口头表达能力，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目的之一。对学生口头表达能力的培养，是语文教师责无旁贷的任务，应贯穿教学始终，长抓不懈。