深化学校管理,促进学生发展

近年来，随着素质教育的不断深入，各学校都开始了教育改革，对每个学校而言，只有坚持“让每个教师都发展，每名学生都成功，每位家长都满意”的办学理念，才能进行深入的素质教育。近年来，我校紧紧围绕“博学厚积，追求成功”的校训开展校本研究，深化特色办学，以深入推进素质教育为中心，规范管理，不断创新，注重内涵发展，旨在走轻负优质教育之路，办人民满意的教育。

一、深入教师教育，为学校注入强劲动力

我校提出的口号是让每一个学生都在原有的基础上获得成功，只有学生成才、教师有成就感，学校才能取得好的成绩。我校坚持以人为本，将教育定位在关注学生的发展，实行了一系列措施：以教改科研为先导，打造一支专业化的师资队伍；以情境为中心，营造成功的育人氛围；以发展为中心，为学生创设广阔的自主发展空间；以活动为中心，让学生在参与中锻炼、体验、感悟，在实践中成长。学校的发展和学生的成长离不开雄厚的师资力量，为培养优秀教师，我校采取了以下措施：

第一，为培养研究型教师，学校建立了校级名师长廊，分列在整个办公楼的走廊内，以先进教师的成功事迹影响全体教师，引导教师的自我成长。

第二，在校本培训方面，我校建立了校园论坛，包括“师德学习”“班主任管理”“同读一本书”“百家争鸣”等板块，促进教师的学习与交流。学校还利用网络资源，在校园网上开设读书专栏，由学校规定教师应读的篇目及读书量，要求教师每周在留言板上写下不少于200字的随笔。随笔必须是教师的真实感想，不得抄袭，若发现雷同学校将严肃处理，去年向教师推荐的是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，教师在阅读之后纷纷表达了自己的感想。留言板上不仅印下了他们与名家思维碰撞的火花，也扩展了他们的思维空间。

第三，在课堂教学方面，我们曾对69位教师的授课进行了记录，并在各教研组一一加以评议。教师们互相评价，指出优点和不足，有利于改进课堂教学。

二、创设良好的校园文化，为教育带来生机

为了创设良好的校园文化，我们采取了以下措施：

第一，以感情引路，让“无情”的管理变成“有情”的接纳，让师生充满幸福感。我校建立了“校园之星文化甬路”“名师长廊”，让榜样引路，通过榜样的力量激励全体师生努力奋斗，鼓励教师走学习之路、专业化研究之路，激励学生走全面发展之路。如今，以“校园之星文化甬路”和“名师长廊”为代表的文化长廊已成为学校的一道靓丽风景线。

第二，以激励性的语言打造校园文化。依照这个思路，我校的校园文化牌融入了人文关怀，例如，垃圾箱边的警示语“垃圾入箱”换成了“你知道我在等你吗？”的温馨提示，校园内去掉了“不要”“禁止”类的标识，师生在和谐的教育环境中成长着、收获着。同时，为了让校园标语更具有激励性，我校在语音室、图书室、综合实践活动室、科技室、实验室等多个专用教室添加了文化口号，各个口号都带有本学科的教育特点，例如粘贴室的标语是“胸存沟壑描七彩，手执丹青贴斑斓”，剪纸室的标语是“巧手剪乾坤，方寸展异彩”。用激励性语言能激发学生的求知欲和学习兴趣，能与学生进行心灵的对话，从而起到良好的文化育人作用。

第三，更新各班的“班级文化墙”，建立成功林、成才苑，让文化教育与学生的学习生活相结合，让更多学生体会到成就感。建立成才林的教育立足点是“欲成事先成人”，让学生学会做人，在林中栽种几百棵树苗，为班级设立“理想树”，为学生设立“成人树”，并以学生的姓名为树木命名，在每个学期末评选出“阳光文明星”“阳光规范星”“阳光乐学星”“阳光智慧星”和“阳光特长星”，并颁发荣誉证书，让学生在享受成功的同时感悟学校的“树人”内涵。建立成才苑的教育方向是“不求人人升学，但求人人成才”，学生人人都有潜能，个个都能成才。为激励学生勤奋进取、发展特长，各班在每学期末评出三名特长星，并颁发荣誉证书，以此激励学生发掘潜力、发挥特长、努力成才。

三、采用梯度评价，激发学生的活力

我校的梯度管理内容保留了以前的德、智、体、艺术、科技、综合实践等方面的内容，不同之处是梯度管理突出了阶段评价，并做到日日记录、周周评价。具体评价方式如下：以班为单位，每周组织学生评选各类星级学生，得到一定数量荣誉星的学生可在月底的评价中升级为“月光星”，“月光星”再通过努力达到一定的标准，从而获得“阳光星”的称号。学校为了鼓励学生追求“阳光星”，特以学生的姓名为校园的花木命名并长期保留，这成为学校一道美丽的景观。晋级式的评价对学生而言充满着挑战与激励，各级别的荣誉成为学生努力追求的目标，极大地增强了他们的学习兴趣和学习积极性。实践证明，这种多元的、梯度式的评价方式能时刻激励学生不断超越过去，追求更高的目标。

我校在制订评价规则时充分考虑到了学生的个体差异，改变了以往大而化之的管理方法，按照学生能力水平的不同分成若干个评选小组。每个小组有五至八人，每周在各个小组中评选出“文明星、规范星、乐学星、智慧星、特色星”各一名，学生只要日常表现优秀就可以加星，违反校规校纪的要按规定扣星，加星达到一定数量就可以获得相应的星级荣誉。新的操作规则对每一名学生来说都是公平的，机会都是均等的，评价标准也是明确的，如给品德表现良好者授予“文明星”，给遵守校规校纪表现良好者授予“规范星”，给学习表现积极者授予“乐学星”，给课堂考查优异者授予“智慧星”，给在科技、演讲、体育等文化活动中成绩优异者授予“特色星”。分组评价让更多的学生获得了自信。

另外，在梯度管理中我校还注意到了利益链接，即充分挖潜教师的“内隐动力”，将学生评价融入学校的整体管理规划之中，使学生管理与教师利益实现对接，改变过去教师与学校管理脱层的局面。利益对接引导班主任争做智慧型班主任，对班主任实行星级管理，改变了过去的制度压制，通过政策引领激发教师的进取精神，让教师自觉向着既定的目标前进。利益链接不仅实现了教师的自我发展，同时也深化了学生的评价，鼓励师生共同发展、实现进步。

四、打造班级文化，关注学生的成长

我校在班级管理中注重建设班级文化。班级文化是班级教育的核心，学生一旦置身于集体的文化氛围之中，思想观念就会受到潜移默化的影响，在循序渐进中形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化是学生展示特色的重要平台，表现在学生的精神面貌和个性方面。我校围绕“我的地盘我做主”的管理原则，鼓励学生自主设立班规、班训，将班级读书、写作、艺苑采风等栏目与学生的成长相结合，并开展了一系列活动。班主任在打造班级文化时也推行了不同的措施：有的班主任借用文化墙展示学生的特长，建立了风采树和心愿树；有的班主任将学生的照片贴在成长树的每片树叶上，开展“我要做一片美丽的树叶”活动，加强爱班教育，借助文化墙加深学生的“班荣我荣、班耻我耻”观念，使班级文化融入到每个人的心中，从而达到润物细无声的教育效果。

对学生的教育离不开学校的管理和教师的专业成长，只有学校的管理能适应学生的成长，教师的水平能胜任对学生的教育，才能在循序渐进中促进学生的成长，才能建成美好校园。

（作者单位：山东省荣成市第二十八中学）