让“爱写”之花到处绽放

摘要：《小学语文新课程标准》指出"小学低年级学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"由此，低年级学生的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视学生的兴趣的培养，激发学生爱说话、爱写话的情感，使学生乐于写话，主动写话。

关键词：写话；兴趣；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0104-01

《小学语文新课程标准》指出"小学低年级学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"由此，低年级学生的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视学生的兴趣的培养，激发学生爱说话、爱写话的情感，使学生乐于写话，主动写话。

写话是作文的基础，我们可以把"写话"理解为低年级的作文，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。平时交来的日记写来写去总是流水账，觉得无话可写。如："今天我在家里做作业……"，"今天我一起床就刷牙……"等等。怎样激发学生们的兴趣与信心，让学生们快快乐乐、轻轻松松地提高写作能力，是语文教学的重要环节。所以我根据学生的实际情况，设计了一些新颖的方法，让学生把"苦作"变为"乐作"。

1.创设情境，激发说话兴趣

新课标，新教材很重视说话、写话，因此我从入学第一天就有意识的加强学生口头语言和书面语言的训练。让学生从小就把说话、写话当成最快乐的事。爱恩斯坦说过："兴趣是最好的老师。"开学第一天，我首先向学生作了自我介绍："我叫叶红莲是一（2）班的语文老师……"。然后就让学生大胆地作自我介绍，每个学生说完，我都给予鼓掌。在我的及时表扬下，学生第一次说话就尝到无穷的乐趣，受到很大的鼓舞。纷纷把小手举起"老师我来、请我！"以后我利用每天午读时间安排一分钟"小喇叭"活动，轮流让学生上台把今天看到的、听到的、想到的说一、两句话，说得好的给予红花奖励，学生们兴致很高，大大提高了他们口头表达能力。一年级第二学期，我开始鼓励学生把每天要说的话写下来，这样学生就在愉快的情境下自然地过渡到写话，消除了他们对写话的恐惧感。

2.依据教材，展开想象，激发兴趣

没有联想就没有创造和创新。低年级儿童富于幻想，爱想象，在低年段的教材中，有为数不少的童话寓言等想象的文章。我在教学中充分利用教材资源，让学生续编故事，放飞想象的翅膀，自由表达，在作文的天地里驰骋，他们心中才有说不出的快乐，从而对作文产生浓厚的兴趣。

如我在教《坐井观天》后，我设计了这样的情境，青蛙有没有听小鸟的话跳出井口？请学生们展开想象给故事加个结尾。学生兴趣盎然，思维大门大开，很快就编出好几种故事的结尾，争先恐后地发言，连平时不爱说话的学生也把小手高高举起。有的说："青蛙会跳出井口，小鸟会带它一起在空中遨游，青蛙看到高楼、高山还有大海……等，青蛙会感慨地说："天真大，谢谢你小鸟！不是你，我真的要做井底之蛙了。"有的说："青蛙不相信小鸟的话继续做他的井底之蛙，还连同几只青蛙把小鸟赶走。"……最后，我乘着东风，让他们把刚才说的加以整理写下来，很快一个个妙趣横生的小故事就展现在我们面前。

在想象中，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力得到充分的展示。从中我们可以感受到只要学生感兴趣的，乐于写的，那效果就一定会好。

3.游戏作文，丰富学生写作素材

《语文课程标准》中指出："遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。"游戏是孩子的天性，游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生是游戏的参与者，对玩的过程最感兴趣，把游戏和写作结合起来，在游戏中学习观察，动口、动手、动脑、动感情，有了深刻的体会学生就很容易把游戏的过程、感受、体会等写下来。所以，我努力创造条件，开展多样化的游戏活动。

我组织学生开展了"贴鼻子""老鹰捉小鸡""拔河"等游戏活动，给学生充分参与，亲身感受。我还分次布置观察任务，第一次我在活动前提醒孩子们，要记住游戏的过程；第二次我让他们观察自己参与的游戏项目是怎样玩的；然后，我再让他们观察同学玩游戏时的动作、神态，最后观察整个操场或教室的情景。每次活动后，我都组织学生口头上说说，孩子们热情高涨，滔滔不绝，怎么会写不出来呢？一个学生在《拔河比赛》中写到：我们使出最大的力气拼命往后啦，连吃奶的力气也用上。我们有的要紧了牙关，牙齿发出"咯咯"的响声，有的闭着眼睛想让自己更用力些，有的眼睛瞪得大大的，像两个小灯笼……只有亲身的体验，才能写出如此生动的语句。一个学生在《贴鼻子》中写到：我一会儿摸到东，一会儿摸到西，好不容易把鼻子贴到画上，就听到同学们笑个不停。糟了！一定是我把鼻子贴错位置了。我解开纱布一看，呀！原来我把鼻子贴到大头娃娃的耳朵上……可见，利用游戏展现情境，既提供了写作的素材，又使学生快乐地写作，伴随着一次次的游戏，一篇篇生动有趣的文章在不断诞生。

4.联系生活，唤起灵感

叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源"丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们"生活是作文之本。"所以教师要引导学生走出课堂，丰富学生的生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，从而开辟写作的源泉。

5.激励评价，增强动力

德国教育家第斯夺惠曾说过："教学的本质不在于传授的本质，而是在于激励、唤醒、鼓舞。"学生的作文一旦完成，就需要教师的及时帮助和鼓励。教师精妙的评语，能唤起学生写作兴趣，点燃学生写作的热情。如：我班的小华每次的日记都写"我和同学玩了……"于是我写上：你真是一个受欢迎的学生，有那么多的好朋友和你一起玩，老师真替你高兴，但除了玩，我相信你和好朋友之间一定会发生很多事情吧，下一次你把它们一件一件告诉我可以吗？从那以后，这个同学的作文有了很大的进步，不只是写和同学玩的事情了。

"善表现"是小学生的天性，为了鼓励每一个学生，对于作文写得好的，我都在他的本子上贴上红花。每周评选出最棒的作文在班上的小作家园地上展示出来，每次学生看到自己的名字上了墙报，心里乐得开了花。另一方面，我还鼓励学生踊跃投稿，学生的作文能在报纸、杂志上发表，这是对他们的最大的奖励。当学生看到自己的文章能刊登在报纸上，心里充满了成功的喜悦，写作的兴趣和热情就像火山爆发一样。学生有了展示自己写作才能的机会，在老师和家长的掌声中得到力量，激发了强大的写作动力，觉得写作是一件乐事，从而大大提高了写作的能力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有强大的驱动力。低年级写话教学，重在兴趣的培养，激发学生爱写话的情感，使学生乐于写话，主动写话。这样，既能提高了学生的写作水平，又能为今后的写作打下良好的基础。