学生电子学档的应用策略初探

[摘要]文章在分析了国内外电子学档相关研究应用的基础上，探索了电子学档的基本概念，进一步阐述了其功能特点，为拓展学生电子学档在现代教育领域中的应用提出相关策略，以期对时下开展的信息化教学模式构建、协同教育实现及高校自主招生政策实施合理化发展有所启示。

[关键词]电子学档；应用策略；发展性评价：自主招生：高校

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0019―03

一　研究背景

档案袋评价法在二十世纪八十年代国外教育评价领域就已有应用，也受到了我国教育界的普遍关注。在2001年和2002年分别颁布实施的《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中就提出对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，要求各地在初中升高中的招生与考试中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录等其他资料，综合评价进行录取。

我国自2001年开始实行高校自主招生政策江苏省局部试点。2003年全国范围内大面积试点以来，院校数量逐年增加(如表1)，对象也开始由重点中学的应届毕业生向一般高中扩散，包括非应届毕业生在内的所有考生，自主招生比例也有所松绑，2008年12月教育部办公厅的《关于做好2009年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》(教学厅(2008)16号)指出允许部分高校通过申请，经教育部批准，可以不受自主招生比例为5％上限的限制。高校自主招生政策的大面积实施，极大的促进了我国对高等教育考试制度的改革，其“不以高考成绩作为唯一的录取指标，更加注重对学生个性的培养，对考生能力、素质的考查，对考生的评价有了一个多元化的标准”，使对学生的评价更加科学化，有利于高校对人才的选拔，同时也有效的引导了中小学素质教育的实施及人的全面发展。

二　电子学档概述

国内外关于电子学档的定义还没有形成统一的认识，如美国的Helen.C.Barrett博士，我国学者桑新民、祝智庭、黎加厚和王佑美等都从不同角度给出了各自的定义，综合参考国内外学者给出的定义，我们认为电子学档是指在信息技术环境下，以现代计算机技术和网络技术为基础，学生运用各种信息技术手段，以多种媒体形式，记录、收集和展示学生学习过程中关于学习目的、学习内容、学习成果、师生评价、学习规划以及学习过程中反思获得的经验的有关学习的集合体。它不仅是一种数字化、电子化的成长记录，也是一种具有创意性、创造性的个人履历。除了在教育教学中应用外，也可以像传统纸质档案一样，在户口、职称评定、户照办理、求职应聘和升学考试等领域得到应用。

国内外关于电子学档的应用研究也已初见成效。如“美国宾夕法尼亚大学”“NY的Van Cortlandt中学、Rhode Island公立高等学校都已为学生建立了基于WEB的档案袋系统”。国内的电子学档平台也已建立起来，如：“Blog、Moodle、上海市信息技术过程性评价平台以及瑞博教育平台，它们评价的特点各不相同，但都能保存学生上传的作品，都能开展师评和自评”。具体建立并投入运行的电子学档，如：北京师范大学发展心理学研究所教师反思支撑平台、上海市宝山区教师专业发展电子档案袋、长沙市天心区仰天湖小学教师成长档案袋、太仓实验小学瑞博教学平台、平阳中学电子学习档案袋和“上海交大二附中的信息技术课程电子档案袋”等。目前，我国的大多数电子学档还是在学校、教师占主导地位的情况下运行，学生并没有真正积极的参与其中，真正成为学习评价过程中的主体。但其已经受到了广大中小学及其教师们的欢迎，相信在实践中会逐渐得到应用。

三　学生电子学档的功能特点

1　全方位、发展性评价

“发展性评价强调对学生的发展全过程进行评价，而不是在发展终了时对学生发展结果的评价”。电子学档以其过程性、动态的收集、记录了学生学习过程中获取的多种媒体形式材料，为描述每个学生各个阶段学习情况的剖面图提供了详细而真实的资料。实际上它是一种基于学生真实作品或表现的发展性评价，教师、家长、伙伴和学生本人共同参与到评价过程中，共同作为学生学习评价的主体，形成了四位一体、立体互动的评价方式。

2　价值多向性

电子学档在学生不断充实和完善的过程中，展现了学生一个时期内的成长与学习状况，同时提供给教师、家长、伙伴和学生本人多向运用的价值，能给予学生反思、记录自身学习过程机会的同时，也提供给教师、家长、伙伴和学生本人一个评价学生成长与成就的方法和途径。学生本人也作为评价主体参与到对自己的评价过程中，实际上学生也只有真正参与到评价过程中，才能真正发挥评价对学生学习的导向作用。

3　结构组成灵活性

电子学档中“究竟选择、记录和收集那些内容，并没有硬性标准。关键是评价者或学生建立的目的是什么，要适应的对象是哪些，档案、记录将如何使用等，都是影响里面内容的重要因素”学生可以根据自己的目的来选择其使用的功能模块；根据个人的兴趣、爱好和学习风格，选择适合于自己的主题页面：根据自己的规划设计，创建符合自己意愿的分类等。电子学档组成的灵活性，决定了它能够满足学生的大多数应用要求，进一步促进了学生在学习过程中使用电子学档。

4　提供自我教育、交流与协作平台

反思是电子学档中不可少的一部分，其存在决定了电子学档的隐性教育功能，即自我教育功能，学生通过分析和反思他们完成有关于学习目标的情况，检视每个阶段自我学习目标的达成率、随时调整学习策略，达到不断优化学习方法，促进学习的目的。电子学档数字化、网络化的存储和传播形式，决定了它强大的交流功能，其为师生、生生之间和学校、家庭、社会三者之间的交流与协作提供了便利，使得学生、教师、家长和社会人员能够以学生的电子学档为平台，为学生的整体、和谐发展出谋划策。

5　展示功能

学生电子学档以多种媒体形式，阶段性的展示了学生的学习历程，见证了学生的成长、发展过程，为评估每个学生具备的真实能力、水平提供了详实、可靠的资料。为在群体中树立个人威信，展现个人形象提供了平台。其还可以储存于光盘、硬盘或网络服务器中，作为宣传、求职和工作晋升等的依据。电子学档作为学生展示、证明和保护个人学习能力的空间而存在。

四　应用学生电子学档的意义

1　提高学生信息素养，促进信息技术与课程整合。

信息技术条件下的教育对学生的信息素养提出了更高的要求，单纯的靠学校和社会的信息技术教育及相关培训已不能满足每一个人的信息素养要求，只有在实践中不断学习、不断应用，才能与时代脉搏同步。学生信息素养的形成是一个缓慢成长的过程，是学生在学习过程中逐渐形成的，对学生的学习过程进行跟踪性评价，关注其形成过程，才能够保

证每一个学生的学习效果。基于电子学档的学习，其以一种信息技术的方式促进学生学会学习、自主学习，在学习科学文化知识的过程中学习信息技术、应用信息技术，提高学生信息素养的同时实现信息技术与学科课程的整合。

2　加强学习管理，促进协同教育实现。

学生电子学档以数字化的存储形式保存了一个学生、一个班级各个阶段的学习档案及学生的发展情况，使得对学生学习信息的统计、比较、分类和传播变得更加容易，优化了学生管理程序。其数字化、网络化的特点，决定了访问它的便捷性，为教师、家长、伙伴和社会人员深入了解学生搭建了平台，促进了学校、家庭和社会三者之间的交流沟通，真正将“家―校―社―师―生”联系起来，进一步促进了协同教育的实现。

3　为教师教学评价、学生升学提供依据。

基于学生电子学档的评价是一种真正的基于过程的发展性评价，学生作为其学习成绩、学习成果的仲裁者之一，成为学习评价过程中的主体，实现了学生学习成绩的主体性、过程性和连续性考查，而不是以往被动的、总结性的最终审计。基于学生电子学档的评价真正将学习、教学、评价三个过程融为一体。电子学档作为成长记录的一种形式能不能进入高招程序以及如何使用，也是教师们十分关心的问题。高校招生是一个高度敏感而又富有较高利害关系的领域，电子学档能不能进入高招程序的关键是要保证基于学生电子学档的这种过程性、发展性评价的信度、效度和公平公正问题。Pittsburgh学区的研究人员在经过对成长记录应用过程详尽考查后得出结论：“大规模应用成长记录袋对教学有积极的影响。指出，只要有充分的计划、对内容的选择进行明确的指导、改进评分程序、加强对评分者的培训，成长记录袋评分信度达到可按受的水平是可能的”。“2008年高校自主招生院校中出现了高职院校，这些院校自主确定入学标准，其中有些院校就要求考生提供高中会考成绩和高中阶段成长记录等”。如：2008年北京开展高职自主招生试点高校“首钢工学院、北京电子科技职业学院、北京信息职业技术学院和北京工业职业技术学院”等。

虽然我国在各基层中学建立的成长记录并没有大规模的应用于升学考试之中，只是在地方初升高或部分高职院校自主招生中作为对学生评价的辅参考，但也为我们的教育教学评价合理化发展积累了宝贵经验。针对当前我国高校自主招生政策实施范围不断扩大，自主招生比例逐渐提高，如何在高校自主招生中对学生作出更加科学、合理和全面的评价，成长记录在日常教育教学评价中的成功应用应该给我们以启示：将电子学档应用于高校自主招生程序之中，“作为学生成长过程的一个缩影，真实的反应出学生的思想品德、学业水平、身体素质、个好和特长等，为高校录取素质全面的人才提供准确而可靠的依据”。

4　提高学生学习自主性和社会责任感。

“基于电子学档的学习是一种基于过程的学习，强调学生的参与、协作和实施”，学生在电子学档中记录内容的选择、评价标准的制定、对其他学生作品的评价，一方面体现了学生学习的自主性，另一方面也渗透了学生对于学习表现的一种责任感，学生必须对自己的学习进程、学习质量以及他人作品的评价承担责任，有利于学生社会责任感的培养。

5　展示个人能力，塑造完美履历。

学生电子学档不仅仅作为学校、教师、伙伴和学生本人的评价依据而存在，其记录了学生教育、成长过程同时，也形成了一部关于学生个人富有个性的成长故事。其以过程性的形成方式，为学生提供了个人完整的资料库，储备了竞争力。将电子学档作为一种履历应用于求职过程中，不仅避免了花费大量时间、精力收集和整理过去的资料，更为重要的是它一方面能全面展现学生的能力、水平，增大学生成功应聘的机会。另一方面也能保证雇佣者获得关于学生真实、可靠的信息，减少求职过程中虚假履历信息事件的发生，帮助雇佣者更加全面的了解学生，做出合理的决策。电子学档作为一种履历，对个人能力、水平的表现无疑是最科学、最全面和最有说服力的，它以动态的、过程性的方式再现了一个人的成长历程。

五　结束语

电子学档实质上它是一种反思性、过程性和发展性的评价方法，以多种媒体形式，展示和表现了学生过去和当前的状态，使教师能够更好、更及时的对学生进行反馈指导和引导，促进学生发展。电子学档在日常教育教学评价中已得到成功应用，其进入高招程序，不仅能整体、全面反映学生的素质状况，为高校录取人才提供可靠依据，而且其数字化存储、网络化访问的特性，使其能够起到优化高校自主招生程序，降低招生成本的作用。当然，电子学档如何进入高招程序，如何才能保证这种基于电子学档的过程性评价结果的信度和效度，保证其公平公正等问题，还需要广大学者和基层工作者们在从事理论与实践研究的过程中进一步探索，予以改进或解决。