“虚实结合、理实一体”的高职课程教学模式研究与应用

摘要：教学模式对实现课程教学目标具有重要意义，“虚实结合、理实一体”课程教学模式融教、学、做为一体，理论与实践紧密结合，充分发挥了现代教育技术的作用和学生学习的主动性，极大地提高了课程教学效果。

关键词：虚实结合；理实一体；课程；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0237-02

高等职业技术教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是与经济建设和社会发展结合最紧密的一种高等教育类型。近几年来我国社会主义经济建设的快速发展、行业产业的转型升级对高等职业教育的人才培养也提出了新的要求。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出高职教育要培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的、具有良好职业道德的高技能人才。高职学生毕业后不但要掌握相关专业的基础理论知识，还要具备能够胜任相关岗位的生产操作技能，传统的以学科体系为中心的课程体系与教学模式已难以满足新时期高职人才培养目标的需要[1]。

一、高职课程教学模式改革的背景及必要性

传统的高职课程往往都是本科压缩式课程，课程教学内容大多以理论知识为主、实际操作为辅，在教学实施过程中出现理论与实践脱节，纯粹的理论讲授使教学内容陷入枯燥，以教师为主体的课堂不能发挥学生学习的主动性，学生缺乏学习的兴趣与动力，不能很好地融入课堂，导致理论教学效果不理想。同时，由于理论与实践的教学衔接不连续，导致实践教学之前所学理论知识很多已被遗忘，需要花一定的时间复习理论知识，然后进行实践，不仅造成教学资源浪费，同时也降低教学效率；对学生而言，先学后做，也容易出现学、做脱节，既不利于及时、有效地消化所学的知识和技术要点，也不利于增强实践效果和整体的学习效果，难以实现“以能力为本位”的职业教育教学目标[2]。另外，高职生源的基础和专业人才培养目标与本科教育业存在很大差异，如何结合当前高职专业人才培养目标、针对高职生源的实际情况设计课程教学内容及教学模式是目前高职教育要重点解决的问题。

高职教育培养的人才是直接从事生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才和高技能型人才[3]，这就决定了高职课程与教学不仅要保证学生掌握一定的专业理论知识，更要注重学生的实践技能培养，从而实现全面发展和可持续发展的目标。围绕当前高职教育人才培养目标，近年来很多高职院校积极开展校企合作、工学结合的人才培养模式改革和专业课程改革，基于工作过程开发大量理实一体化的专业核心课程。理实一体化课程教学就是将理论学习和实践学习结合成一体的课程[4]，教学环节相对集中。整个教学环节将理论讲解和实际操作有机融合，避免将理论和实践割裂单独实施。教学过程以教师为主导、学生为主体，围绕课程教学目标设计教学项目或任务，巧妙设计教学环节，采用多种教学方法，提高教学质量。理实一体化课程对课程教学模式提出新的要求，传统的老师讲、学生听课程教学模式已不能适应新的课程教学要求，改革课程教学模式、探索并尝试多种教学方法、应用现代教育技术对理实一体化课程教学目标的实现具有重要意义。

二、“虚实结合、理实一体”的课程教学模式

“虚实结合、理实一体”的课程教学模式是在高职理实一体化课程改革不断深入的前提下产生的一种新的教学模式，它是指在课程教学工程中，将应用计算机技术开发的虚拟仿真训练项目与真实的设备操作项目相结合，以虚拟训练项目与真实操作项目为载体，将理论知识与操作训练有机融合，通过虚拟仿真实训室及专业实训室实施教学的课程教学模式。课程教学项目的实施分为虚拟训练和真实操两个阶段，教学过程中灵活应用多种教学方法及现代教育技术，学生通过虚拟训练对装置、设备、工艺流程及操作产生一定认识后进入真实操作阶段，进一步强化专业技能。

理实一体化课程的实施促进了学生职业技能的培养，但由于各高职院校整体水平参差不齐以及学校自身教学资源各不相同，导致理实一体化课程在实施过程中也存在一些问题，如缺乏对理实一体课程教学的本质认识，缺乏理实一体课程教学的专业实训条件等。理实一体化课程教学的实施需要一定的硬件环境作为保障。目前我国部分高职院校受专业实训条件的影响，在理实一体化课程教学过程中，课堂有限时间内只能满足很少一部分学生操作，而大部分学生只能旁观，这些被边缘化的同学学习热情受到打击，逐渐丧失学习兴趣，从而严重影响了教学效果。由此可以看出，硬件环境已成为影响高职教育理实一体化课程教学发展的一个重要瓶颈。如何解决实训条件对理实一体化课程教学实施的制约，对保证理实一体化课程的顺利实施及实现课程教学目标具有重要意义。

虚拟仿真技术是在多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基础上，将虚拟现实技术与仿真技术相结合的产物，它以其高效率、低成本、内容丰富和富有有效性、安全性等优势得到越来越多的应用和推广[5]。在高职理实一体化课程教学中应用虚拟仿真技术辅助教学，将虚拟训练与真实操作相结合，采用“虚实结合、理实一体”的教学模式不仅可以克服实训条件的局限，减少因工艺流程改进升级而产生的硬件投入，可以使学习者利用虚拟仿真环境的实体互动，提高对事物的感知和认识能力。同时在虚拟训练的基础上进行真实操作还可以降低错误操作造成的设备损坏及人身伤害。

三、“虚实结合、理实一体”教学模式的具体应用

“虚实结合、理实一体”的教学模式注重培养学生的实际动手操作能力，以虚拟仿真训练和实际操作带动知识的学习，以知识教学指导实际动手操作，整个教学过程实现了理论与实践的紧密结合。以克拉玛依职业技术学院《机械设备安装与修理》课程为例，该课程是“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目机电设备维修与管理专业建设项目中重点建设的理实一体化课程。课程以培养学生对机械设备的拆装、修理能力为目标，以典型机械为载体设置减速器的检修、空气压缩机的检修、单级悬臂式离心泵的检修、机泵对中作业、CA6140车床主轴箱拆装五个学习情境，应用Solidworks、3Dmax、3DVIA Composer等软件开发虚拟拆装教学资源。教学过程第一阶段在虚拟仿真实训室由师生共同进行虚拟拆装训练，以动画、图册、视频等多媒体资源辅助教学，在学生对相关设备的内部结构、工作原理及检修流程有了充分的认识后进入第二个学习阶段，由教师辅助指导，学生分小组对真实设备进行拆装、检修操作。课程结束后通过理论考试、虚拟拆装以及对真实设备进行实际操作三个方面对学生学习效果进行评价。“虚实结合、理实一体”教学模式的实施，打破单纯知识讲解的教学模式，课堂教学以学生为主体，多媒体教学资源的应用激发了学生的学习兴趣。通过该门课程的教学，不仅培养了学生对设备拆装、检修的职业技能，同时也提高了学生的计算机操作能力及对二维制图、三维造型软件的应用能力，为以后的职业发展奠定了基础。

四、结语

实施“虚实结合、理实一体”课程教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，虚拟仿真技术的应用克服了硬件资源对理实一体化课程教学项目的限制，有效避免了错误操作造成的设备、工具损坏及人员伤害，教学时空更能有效利用，教学效率和效果显著提高，在高职专业课程教学中值得进一步推广，并加以深入探索。

参考文献：

[1]范淇元.基于工学结合模式的课程教学改革探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（1）.

[2]徐岩.“教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2010，（10）.

[3]李卫江.高等职业教育人才培养目标的内涵[J].职业时空，2006，（23）.

[4]赵志群，等.职业教育工学结合一体化课程开发[M].北京：高等教育出版社，2009：1-12.

[5]熊淑平.虚拟仿真技术在高职教学中的应用探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2013，（1）.