走自己的路 授自己的渔

摘要：笔者长期语文教学中积累了几点看法:帮助学生积累素材,教给学生写作技法,循序渐进,科学训练,通过展示活动促进训练,注重评讲。

关键词：作文教学积累素材写作技法训练展示活动评讲

作文教学是语文教学中不容忽视的重要环节,因而,有序认真的对学生进行作文训练的指导,是每一位语文教师都必须尽到的职责。可是,在实际教学中,作文确常让老师觉得头皮发麻。弟子们更常常是绞尽脑汁,搜肠刮肚,面对题目手足无措。有句顺口溜恰当形容了语文教学中的这种尴尬：“怕见周树人,更怕古诗文,最怕写作文。”

笔者长期从事语文教学,在众多教育专家的理论影响下,结合当地教育教学的实际,不断积累总结,有了一些自己的感悟,现就作文教学浅谈一下自己的几点看法。

一、积极引导,帮助学生积累素材

面对作文,多数学生常常望卷兴叹:难!很大程度上是因为手中必要的写作材料匮乏,以至于“巧妇难为无米之炊”。平时,大部分学生对于写作素材的整理积累意识淡薄,搜集资料不够主动,再加上课业负担较重,不可能获得丰富的写作素材.写作时东拼西凑,想到哪写到哪,敷衍了事,以至于内容空洞无物,缺乏真情流露.针对这种情况,我指导学生从以下几个方面整理积累写作材料:1.教材与课外阅读并重,做好摘录笔记的整理.谁也不可能过目不忘,平时课堂教学中,我要求学生,对于精彩优美的语段,勤于摘抄;课外阅读经典著作时,要敢于圈点勾划,实行“拿来主义”,敢于据为己有。2.留意捕捉生活中的精彩瞬间。学生大都好奇敏感,对于生活,他们有个性的理解与看法,作为教育者,要经常鼓励他们,将表达的冲动化为具体可感的文字,整理成小随笔,小片段,勤思多练。3.立足社会现实,关注热点问题。在校期间,在思想积极健康的前提下,我鼓励学生多听广播,多读报刊杂志,回家后留心“焦点访谈”,“今日说法”,“实话实说”等与社会现实密切联系的栏目,让学生的思维跟上时代潮流,与时俱进。

有了以上几种积累途径,学生都有了自己的“小金库”,我再定期开展展现比拼活动,以激发学生更高的积累热情,并且达到了交流互补的实际效果。这样,同学们的写作素材丰富了,自然不再为“无米”而频频犯愁了。

二、精心指导教给学生写作技法

学生通过课内外的生活积累,认知水平和社会阅历都有了很大提高,但我们不可能让其将手中相关素材随便堆叠即成大夏,还必须教会学生如何使用“渔具”,才能收获颇丰。因此我注重上好作文指导课，让学生掌握适当的写作技法。平时，我总爱结合优秀范文，着重分析作者布局谋篇，取材立意人物塑造等各方面的表达技法，且讲清每篇文章的仿作重点。比如，在教学《心声》一文时，我指导学生认真体会对主人公心理描写的手法，如“哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多相像啊！京京甚至想象得出万卡写信时的心情。那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声的读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！”这一段，我让学生体会京京对朗读课文的极度渴望的心情。又如“京京在座位上不安的扭动着身子，他真想站起来，可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念，不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来、吐出来。”这几句心里描写，我又让学生认真体会，京京想举手念课文，却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。用范文引路作为指导依据，同时安排，系统训练，从审题立意，拟题，再到如何紧扣中心选材，如何开头结尾，过渡呼应，巧用修辞等等，通过系统训练，学生基本搞清了写作的一般步骤与原则要求，有了点章法和技巧，大都不在乱写胡写。

三、循序渐进有的放矢进行训练

我结合学生实际与中招作文题型的特点，分别从命题作文、话题作文、材料作文、看图作文几种形式进行训练指导，有易到难，有浅入深，且记叙文、说明文、议论文各种文体兼顾。以记叙文为主，重点突出，使训练扎实有序，有的放矢。学生习作练习中，我特别鼓励学生个性化的构思与表达。著名作家叶文玲曾说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”离开了学生本人的思考和感悟，文章的感染力就会大打折扣，因此我主张学生要敢于想人之所未想，发人之所未发，要有自己的特色和风格。系统训练后，学生害怕写作的大大减少，瞎编乱造，旧调重弹者也不再泛滥。

四、积极活动以展示促进训练

平时我注重组织学生参加各种级别的作文竞赛和征文活动，班内也常常进行优秀写作的张贴展览，一方面为学生提供了可以仿效借鉴的近身之作，另一方面有鼓舞了优秀学生继续努力的创作热情。并且，活动有计划，有组织，有结果，有小节，对于优秀作品及时表彰，认真小结。提高校内外活动的积极参与，学生的写作愿望得到了强化，创作的热情得到了提升，呈现出一种你追我赶、积极向上的精神风貌。

五、有练必评精益求精

及时有效的评议不但能帮学生巩固所学，而且能指明他们今后努力提高的方向。学生每次习作后，我精心组织批改的同时，认真整理好作业批改记录，将当次作文中出现的主要问题进行归纳总结，然后评讲时对症下药。当然，学生作文中出现的诸多亮点，也进行及时表扬，鼓励学生再接再厉，再创佳作。在自己认真评改的同时，我还常指导学生自评或互评，鼓励他们大胆发表见解，敢写敢说，积极展开讨论，我本人则只是在他们“心求通而未达，口欲言而不能”时，适时点拨。

当然，笔者的作文教学还在不断的摸索当中，水平还是相当有限的，工作中难免有很多不足之处，但我坚信：只要积极行动，勇于实践，付出总会换来收获的。

参考文献：

本论文纯属笔者自创。