探讨如何改进小学语文课堂教学

摘 要：随着社会的不断进步，人们对教育的要求越来越高，小学作为义务教育的起点，更是得到了广泛的关注，课堂改革也随之蓬勃发展起来。

关键词：改进；课堂教学氛围；学习环境；教学成果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-382-01

一、增强教师语言表达趣味性，调动学生学习的积极性

教师是课堂教学的主导者，是学生接受信息的传播者，教师的语言表达能力，肢体动作都直接影响学生的注意力。因此，在课堂教学中，教师应当充分利用自身的肢体语言，富有激情的语言表达，充分利用辅助教学工具调动学生听课的积极性，发散学生的思维，使得学生快速积极地参与到教学活动中来，教学氛围也会随之达到最高潮。小学语文的课堂应该是动态性和阶段性的，需要循环可持续的，小学语文教师应当树立正确的教学观念，将调动教学气氛作为教学工作的基础，获取学生的信任是展开教学的开始。例如在教学历史方面的问题时，我们可以将历史情境模拟化，利用动态教学吸引学生学习兴趣，然后让学生自主学习，发现问题并提出问题，发挥了学习的自主性，这既是学生提高自我认知的方法，同时也发散了学生的学习思维，进而推动学生语文方面的全面发展。

二、营造生动的教学情境，使得教学形象化

传统的教学方式通常都是采取填鸭式教学，学生跟着老师的思维走，在教师的引导下被动学习，现在我们需要做的是，让学生自主学习，但这并不意味着教师完全放手不参与学生学习中去，而是说教师不仅要充当学生学习的领路人，同时也是以陪伴者的身份参与其中，教师需要给予学生积极的引导，不能强压学生学习，要充分发扬民主，营造自主的教学氛围，让学生主动地参与到学习中去，这就对我们得教学方法有着一定得要求，我们可以通过以下方式进行改进：

1、营造轻松的课堂氛围

小学生的年纪一般都较小，参与学习的时间并不长，对于学习并没有一个深刻的认识，他们更倾向于课堂气氛，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，首先必须提高学生的主体意识，营造良好的教学氛围。小学生在良好的课堂氛围下，比较容易带动其学习的热情，积极地跟老师进行交流与互动，分享彼此的思考、见解和知识，互动交流的目的在于缩短师生之间的距离，获得彼此的信任，了解彼此的想法，这样才能将老师作为学习活动的组织者、引导者以及合作者，学生则是学习的主体。例如背诵诗词《鹅》时，引导学生发挥想象，播放鹅戏水的视频，营造动态的学习环境，让学生认真观察鹅的形态，并将鹅的形态与诗句相结合，引导学生思考曲项向天歌的“曲项”对应鹅的哪个部分，带动学生的情景意识，充分发挥学生主观想象力，加深诗句的理解，并且是自主的学习，轻松的学习氛围能够让学生自己想学，并且要学。

2、积极引导学生自主学习

让学生成为课堂的主人，主要是想让学生自己动口、动手，亲身参与到课堂实践中去，让学生真正成为学习的主体，自己去获取知识，发现问题，并自己解决问题。简单来说，就是要由学生提出问题，而不是由老师提出；学生自己解决问题，而不是老师解答；学生自己陈述观点，而不是老师总结观点。如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以事先要求学生观察自己家乡的景物，引导学生理解作者按着四季顺序描写小兴安岭的景色的思路，与作者进行心与心的交流，真实地体验他们在语句中的心情，达到情感上的共鸣，从而获得语句上的积累。而当学生要描写自己家乡的景物时，则可以借鉴作者的写作顺序，用以表达自己对家乡景物的喜爱之情。这样的教学方式不再是传统的填鸭式，增加了学生自主思考的机会，让学生能够参与其中，教师则是积极的引导，耐心辅助，与学生互动交流，充分发挥教师的主导作用，让学生自己学，主动学，使学生成为课堂真正的主人。

3、创造更多的社会实践

俗话常说：“生活是语文的内容，语文是生活的工具”，这句话表明实践与语文是相互关联的，我们应当让小学生充分利用生活资源，多融入到社会中去，在社会中学会观察，体验生活，将语文贯穿其中。比如就水污染的问题，我们可以让小学生采用社会调查的方式，首先，发现水污染的根源，调查水污染的原因，调查水污染造成的影响，针对水污染根源的提出治理措施，这些都是需要学生自己实践参与其中，每一份调查都是需要亲自采访，并观察事实情况作出总结，在调查的过程中，学生提高了与人交流的能力，总结陈述的能力，发现问题的能力，这些都是书本没办法直接获取的，语文教学的目的在于让学生学习语文，并得以运用，自主参与的兴趣提高，教学质量也就提高了。

三、采用互动性教学的方式，让课堂活起来

在很多科目教学中都会采用互动教学的方式，最佳的模式则是“小组讨论，合作学习”，如果长时间的由教师传授知识，学生也就缺少了学习的热情，一味地只当听众，达不到“动”的目的，真正的教学是为了让学生参与进来，学以所用。采用“小组讨论，合作学习”的教学模式，则是让每一位学生都有机会参与其中，有一种学习的气氛，在互动中交流，分享心得，从而达到共识、共享、共进的目的。在运用小组合作学习时，教师应当综合考量学生的能力，划分4-6人的小组，选举出小组组长作为领导，控制好各小组的学习时间以及氛围，并精心设计好小组讨论的话题。因为小组氛围比较融洽，学生内心比较容易融入其中，可以勇敢地表达自己，积极运用语文知识交流学习，这样对于语文教学是非常有利的。

四、总结

改进语文教学的目的是为了让学生更好地学习，获得更好的教学反馈。影响课堂教学的因素有很多，如教师因素、学生因素、课本因素、教学设备因素等等，这也就意味着改进教学的方法有很多，可以通过语文教学的方方面面，需要教师在今后的实践中不断摸索，不断创新，只要教学的方法得当，容易被学生接受，则证明其有效性和先进性，在探索中不断改进，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 龙宝新.小学语文课程与教学论[M].陕西：陕西师范大学出版社.2013

[2] 黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].广西：广西师范大学出版社.2003

[3] 黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社.2006