略论日语专业实践教学

摘 要：强化实践教学，构建重在培养学生的实践能力、熟练的日语表达和人际沟通的日语专业实践教学体系。

关键词：日语；实践教学；构建

日语专业作为一个后起的新兴专业，从毕业生的就业情况和用人单位反馈信息来看，其所培养出的毕业生存在着应试水平较高、听说能力偏弱、实践能力和跨文化交际能力不理想等缺陷。之所以造成这一后果，大多数是因为日语专业在教学模式、培养计划方面有些脱离社会实际的现象。其主要表现一是纯理论的讲授式教学模式远高于实践教学模式；二是人才培养方案所构建的能力培养体系和社会需求脱节。所以，在当前经济结构发生巨变，大学生就业竞争趋于白热化的形势下，必须强化实践教学，构建重在培养学生的实践能力、熟练的日语表达和人际沟通能力、创新精神和终身学习能力、跨文化交际能力的日语专业实践教学体系，以培养学生过硬的就业本领，提高其就业竞争能力。

1 日语专业实践教学体系构建的理念依托和现实意义

毕业生听说能力、实践能力和跨文化交际能力不强，主要是人才培养模式尤其是创设实践教学环节不成体系所致。所以，今后日语专业改革的方向，应该是创新人才培养模式和体系，尤其是构建实践教学体系并加以实施，加强学生日语听说读写译等五项基本技能和跨文化交际能力的培养。

日语专业实践教学体系的制定要依据整个培养计划的教学进程安排，科学地、有计划地、有目的地实施实践教学。另外，日语专业实践教学要以教学内容为依据，贯穿于整个教学的始终，是教学内容的配合、深化和提高，是学生对日语知识的掌握和在听说读写译等方面对所学内容具体运用和提高的有效途径。结合日语专业零起点的实际，在基础阶段的课程设置上，实践教学部分应达到总课时的一半，以强化听说能力；每周都应有一次社会实践活动，如开展日语角，让日本外籍教师或专家进行指导。另外，可以开展假名书写大赛、日语朗读大赛、日语配音比赛、日语演讲比赛、日语话剧比赛、日本国情知识竞赛等活动，营造出浓厚的实践氛围，让学生在比赛中学习，形成理论学习与实践应用相辅相成的教学体系。请日本专家学者来演讲或讲学；组织学生去企业参观，并邀请企业人员来学校对日语教学进行指导。高年级阶段应设置社会实践活动、科研创新活动、毕业实习、毕业论文等环节，使学生深入日企或实习基地，从事具体的相关工作，以提高学生的实践能力和跨文化交际能力。

2 日语专业实践教学体系构建的实施方案

2.1 构建日语专业实践教学体系的基础

构建日语专业实践教学体系的基础是构建完善的实践教学基地。

（1）构建完备的校内实践基地。日语专业的校内课程实习基地应具备语音室、多媒体教室、同声传译实验室、外语广播电台、外语有线电视台、多媒体语言实验室、日本文化研习实验室、外文图书及资料阅览室和标准计算机信息中心等外语实践场所。只有各种配套设施完备，才能有效地组织开展校内实践活动。（2）拓展校外实践基地。拓展校外实践基地决不可盲目，校外实践基地的构建绝不是一朝一夕的事情，需要长期的努力。这需要政府、学校、师生齐心协力，搭建好校企平台，真正实现“双赢”，即企业可以发现、获得更多优秀人才，学生则有施展才华、提升能力的机会。比如商务方向学生可以进入企业从事商务、口译、笔译工作，提高商务专业素养；旅游专业可以与旅行社进行合作，让学生跟团实践，了解旅行社的行业运营，培养学生协调、带团能力；汽车日语方向学生可以去汽车4S店、日资企业、汽车厂实习，熟悉汽车方面的实务。

2.2 构建日语专业实践教学体系的核心

构建日语专业实践教学体系的核心是构建应用型人才培养模式。社会实践是提高学生实践能力必不可少的一部分，是理论联系实际，培养学生综合素质和创新意识的重要途径。学校可以通过每年的黄金周、寒暑假，安排学生进日资企业进行联谊活动，或者是派遣学生到日本的友好学校、友好城市进行海外交流，通过开展丰富多彩的综合实践活动，提高学生的人文素养和实践创新能力；结合课程教学组织学习竞赛，如日语演讲比赛、日本文化节、朗诵比赛、成语接龙、作文比赛、日本语言文化知识竞赛、看动漫或日剧写感想等，通过这些活动有效地锻炼学生的日语综合运用能力，提高就业竞争力。日语的专业实习，主要是上岗实习，是学生整个四年学习期实训教学的最后阶段，也是其专业水平和专业能力升华、提高的最高阶段。这一阶段，学生通过运用课堂内外学到的知识与实际工作情况相结合，从而提高日语实际运用的综合能力。它不仅反映出一种专业的综合操作能力，而且还反映出一种解决具体问题的专业创造能力。在专业实习中，要在形式上大胆探索，创新实践教学机制。可以结合社会实践，学校创造条件让学生走进机关、企业和其它单位，使学生更深入地参与专业实践活动。

如今，中日交流非常密切，赴日留学的中国学生居留日学生数量首位，可以积极开展“2+2”、“3+1”留学人才培养模式，为学生创造更多“走出去”交流的机会，学生不仅可以扩展视野，而且在良好的语言环境下，学生的日语表达能力能够快速提高，也能为学生继续深造做好充分的准备。

2.3 构建日语专业实践教学体系的内驱力

构建日语专业实践教学体系的内驱力是强化实践教学师资队伍。教师是高等学校的办学基石，是高等院校生存与发展的决定性因素，是高校的生命支柱，是其能否持续发展的关键，其整体质量的高低是衡量办学水平的重要标志。因而在实践教学中，必须强化实践教学师资队伍。要有计划地安排教师到日资企业和事业单位的一线及科研单位进行专业实践，积极促成学校和日资企业的合作，制定和完善鼓励教师岗位进修的制度，提高其参加进修的积极性。还需创新人事管理制度，多渠道解决实践教学师资不足的问题，凡是人才，我们应该“不求所有，但求所用”，最大限度地共享社会人力资源。

2.4 构建日语专业实践教学体系的保障

构建日语专业实践教学体系的保障是完善实践教学监督评价机制。实践教学的有效性必须通过相关的监督评价机制来保障，由于社会调查、实习等实践课程需要在校外进行，教师无法进行现场指导及评价，因此为了保证实践课程的质量，在制定实践教学课程计划时，需要综合考虑各方面因素，制定有效的监督、考核方式。在监督方面，需要跟踪学生的实践动态，一方面学生可以周报的形式汇报实践动态。另一方面，指导教师与企业负责人进行沟通，了解学生的实践情况，并且定期到企业进行走访，深入了解，这样才能真实地了解学生在企业的具体情况，使实践课程得以有效地执行。在评价方式方面，可以采取企业负责人和指导教师共同评价的形式。一方面企业负责人可以根据学生实习的情况进行评价，另一方面，指导教师根据周报、走访、实结等对学生进行评价。这样就能够综合地对学生的实践活动进行考核，取得良好的效果。■

参考文献

[1]尹志红.高职日语实践教学改革的研究与探索[J].辽宁教育行政学院学报，2011（5）115-116.

[2]向洁.日语专业综合实践教学体系的探索与研究[J].中国电力教育，2012（5）142、143、152.

[3]关铠含.地方本科院校日语专业实践教学的现状及对策[J].无锡职业技术学院学报，2013（9）60-63.

[4]陈钟善.国际化背景下应用技术高校日语课程体系建设研究[J].课程教育研究，2014（4）107-108.

[5]大纲编写组.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2001.

[6]陈要勤.高职商务日语专业第二课堂设计思路[J].番禺职业技术学院学报，2008（3）.

[7]殷新红.就业导向语境下的高校文科类专业实践教学探讨[J].江西科技师范学院学报，2008（4）.112.