略论高职实践教学

摘要： 实践教学在高等职业院校中占有十分重要的地位。实践环境的设计与建设、实践教学环节的设计与实施、顶岗实习环节的设计与实现、校外实训基地的选择与建设是高等职业教育重要且必须的任务。加强高职实践教学，使之真正成为培养高素质技能性专门人才的熔炉。

Abstract: Practice teaching in higher vocational colleges occupies a very important position. The design and construction of practice environment, the design and implementation of link of practice teaching, and post practice, and the selection and construction of external training base are the important and necessary task for higher vocational education, which become a real furnace for cultivating high-quality skilled talents by strengthening vocational practical teaching.

关键词： 高职教育；实践教学；基地建设；技术；技能

Key words: higher vocational education；practice teaching；base construction；technology；skills

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0289-02

0引言

高等职业教育主要培养高素质、技能型专门人才。它具有鲜明的职业特性，实践教学在高职院校中占有十分重要的地位，它为学生培养目标的实现，职业道德的培养以及以能力培养为中心这一职业教育特点的体现具有特殊的作用，对达到职业教育目的有着非常重要的意义。下面就高职教育实践教学谈谈自己的一点看法，与同仁们共商榷。

1实践教学的地位

高等职业教育的人才培养过程，必须以职业岗位需求为依据，突出素质、专业技术和技能的培养。由于高等职业教育的综合性与复杂性，在制定教学计划时，需明确目标、理清主线，安排好理论教学和实践教学各环节的内在联系和它们在教学过程中的顺序，使整个教学过程在运行中错综而不乱，复杂而易行。一般来说，高职的实践教学应占总学时的50％以上。所以在课程体系设计中，实践教学环节的设计与实施、实践环境的设计与建设，是高职教育重要且必须的任务。知识可以通过课程讲授的方式传授给学生，但是专业技术、技能只能通过实践训练才能掌握。实践教学是达到高职高专教学目标的重要方式和手段。

专业技术与职业能力是学生在该技术领域工作所必须具备的必要条件。具备了这些技术和能力才能够胜任该领域中的主要工作，也具备了在该领域发展的基础。因此在制定教学计划的过程中应注意两个方面，一是支撑专门技术和职业能力所必须的理论与知识，这是学生今后可持续发展的基础。二是专门技术的训练和职业能力的培养，这些是学生在工作岗位所必须掌握的，技术技能的培养要依托行业、融合市场，使学生掌握的技术是市场的主流、实用技术。

2实践教学环节的设计

高等职业教育实践教学环节的特点不同于普通高校，这主要表现在：首先，实践的目的不同。高等职业教育的实践课程，以形成能力和技能为主，目的性和针对性都很强；而普通高等教育的实践，重在验证理论、帮助记忆，培养分析问题和解决问题的能力上。其次，实践的地位不同，高等职业教育是以形成能力和技能为主要目的，理论作为形成能力和技能的支撑；而普通高等教育实践是为理论服务的，实践处于理论的从属地位。第三，实践教学的环节不同，高等职业教育的实践教学环节是由实验、实训、证书培训、顶岗实习等组成，而普通高等教育的实践环节由实验、试验、实习、课程设计、毕业设计等组成。实践教学环节设计目标是：使学生牢牢掌握本专业的专门技术与职业能力，通过在校外实训基地的顶岗实习顺利走上工作岗位。为达到此目标，在实践教学的设计时应从以下几方面来考虑：

2.1 证书教学环节的设计在专门技术与职业能力的培养中，应以就业为导向，将职业证书培训融入教学计划，使学生毕业时既获得高职的学历证书，又取得职业资格证书，为求职就业创造有利条件。但要注意不能仅仅为了获得征书而进行证书教育，而应以提高学生的实际应用能力为目标。选择何种职业资格证书需要根据多方面的因素认真考虑。我认为，首先要以岗位需要为依据，即选择认证课程要以专业培养目标、职业岗位所要求的技术、技能为依据，不能仅凭认证课程的名称或知名度进行选择。其次要以有利于提高学生的职业能力为目标，因此要仔细审核证书课程的内容、考核方式，确定最终的选择。第三要符合高职高专的定位，注意认证证书获得者的层次定位。对于针对中职或普通就业者设计和推出的证书，不利于高职学生的发展，应该避免选择。第四要以就业单位认可为衡量标准，不同地区、单位对学生就业有不同的要求，是否选择某个认证课程，要考虑用人单位对证书认可程度。

合理的选择认证课程，将证书教育列入教学计划，使证书的获得与教学整合，使学生既学到应有的专业理论又能熟练掌握操作技能，为寻求发展提供了较好的条件。

2.2 顶岗实习环节的设计高等职业教育教学进程的最后一个环节，一般是顶岗实习环节，学生在顶岗实习过程中，综合运用岗位所需的各项技术与技能，熟悉工作场景，培养实际工作环境所需的各种能力与技能。学生通过顶岗实习环节的训练，可以直接进入工作岗位。

顶岗实习不是临时，是教学计划的一部分，是一种持续性的教育活动。因此，学生在进行顶岗实习时，学校首先要为参加顶岗实习的学生制定实习计划，布置实习任务和必须完成的工作，使学生在实习期间作到心中有数，目的明确。其次，要根据不同专业的特点，选择不同的企业，企业所提供的岗位要能满足学生实习任务的要求，避免企业将学生作为廉价劳动力。

2.3 实践教学环境的设计专门技术与职业能力的培养，必须要有环境。实践教学环境由校内实训基地和校外实训基地两部分构成。校内实训基地可由专业基础实训、专门技术实训和校办工厂组成。专业基础实训完成专业基础所需的实验及实训，专门技术实训完成一些专业基本技能的培养及实验实训，校办工厂主要完成专业综合性技术应用的实训。

3校外实训基地的建设

3.1 校外实训的必要性高职毕业生的培养目标之一就在于岗位技能的培养，实现与就业岗位零距离，学生毕业后能马上适应工作单位的需要。而要达到这一目标，顶岗实习是必不可少的教学环节。对于这一点，学生也有清醒的认识，他们要求尽早接触社会，尽早到工作单位去实习。虽然有些操作在实训中都已做过，但用于实际还要有一个过程。通过顶岗实习，大大增强了学生的实际工作能力，增加了工作经验。

3.2 建立校外实训基地的重要性校内实训基地主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的培训。校外实训基地则是让学生直接参加生产和实际工作，进行现场培训。校内、外实训基地相辅相成，紧密结合，才能全面培养学生实际工作能力和综合素质。加强和企业的合作，建立稳定的校外实训基地，是实践教学的重要环节，也是高职教育的一个重要特色。如果没有稳定的校外实训基地，实习时间、实习内容、教学目标都无法得到保障。因此建立稳定的校外实训基地，是完成教学计划的有力保障。

建立稳定的校外实训基地，既能弥补校内实训设备和场所的不足，又能使学生真实地感受到实际工作氛围。通过实践的锻炼，在实践中增长能力和才干。其次，对学生的就业起到了一定的促进作用。通过实习，学生增加了实际工作经验，企业考察了学生，学生了解了企业，很容易形成双向选择。这也是高职毕业生高于一般本科院校的原因之一。

3.3 校外实训基地的选择在建设校外实训基地的过程中，在专业对口的前提下要对企业进行选择。要避免选择那些把学生纯粹当作劳动力的单位或企业，要注重对学生能力的培养，使学生在实习期间对专业技术和技能有较大的收获。因此对实习单位的了解考察，是建设校外实训基地的一项重要内容。

3.4 校外实训基地的建设校外实训基地是保证学生进行社会实践的必要条件，是实现高职教育目标的重要保障之一。实训基地确定后，要不断进行建设工作，使实践教学基地得到不断地发展。校外实训基地的建设要考虑以下几方面工作。一是校企合作，实现工学结合。要让企业了解学校的教学目标，参与学校教学计划的制订，请企业的人员到校进行讲课。还可以选派学校的教师到企业进行挂职锻炼，也可对企业员工进行培训等。这些都是校企沟通合作的途径。二是在学生实习期间要经常了解学生的实习情况，出现问题随时进行协调解决。三是加强对学生的教育和约束。学生顶岗实习是一次很好的学习和锻炼机会。但由于学生工作纪律不严，出现出勤不全，不遵守企业纪律和规章制度等情况。对于这些除了对学生进行必要的思想教育之外，还要根据不同的情况，分别制定不同的管理办法和规则，并选派老师到企业带队等方法来解决。

以上是自己对于实践教学的一些思考和看法，对于不同的系部，不同的专业，需要根据实际的情况来进行组织和安排，例如同一所城市的各个院校之间建立校际间的实践教学基地，也不失为一种较好的方案。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教高[2006]16号）.

[2]高等职业院校人才培养培养工作评估方案.（教高[2008]5号）.