课堂改革与数学中的创新能力

（河北省博野教研室 河北 博野 071300）

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0188-01

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。 在实际教学中，如何培养学生的创新能力，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，愈来愈重要，对课堂教学中，培养学生的创新意识，谈几点体会：

1 营造数学学科创新能力的氛围

首先，克服对创新认识上的偏见。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对 一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。

其次，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

再次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

2 数学创新能力的发展与培养

第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。

第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。

第四、开感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

在数学教学中，激励学生要树立同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

3 保护学生创新能力的发展

第一、多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

第二、保护学生的好奇心，好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一。因此教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

4 创设参与机会，发展创造思维

一位教育家曾说过，“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。新课程下学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。简而言之，课堂教学中，学生是“演员”，教师是“导演”，课堂应该是师生交流的舞台，是师生心智共舞的群体工程。让学生充当“小主人”是人们教育家陶行知先生的创举，教师要给予学生充分参与的时间和民主的权利，鼓励学生讨论、质疑、寻思，各抒己见，从而形成师生间平等的情感交流，笔者根据初中生即好奇又好胜的心理特征，把学习的主动权交给学生，在教师的精心组织、点拨下，通过动脑、动手的操作实践，发展学生的创造思维。

总而言之，数学教学也要立足现实，面向世界面向未来，要拥有一个教学大视野，要有超前意识，继往开来。还应保持开放的心态，不断的学习，努力探求，要全方面深刻领悟，逐步掌握新课程改革的精髓。深知：处处是创造天地，天天是创造知时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。