善用教育资源增强学生自主学习能力

随着信息时代的到来，各种教育资源必将进入生物课堂，融入日常教育教学工作，引发生物教学的又一场深刻变革。现代教育技术手段的运用，有利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的思维能力和自主学习能力，激发学生创新意识，使受教育者学会学习，适应学习化社会，更能使其创造性思维不断得到培养。

一、搭设形象信息到抽象思维的桥梁

现代教育教学理论倡导把学习的主动权还给学生，使学生成为学习的主人。学生在教师的指导下，通过自己的智能活动，主动探索来获取知识，并在探索、获取中进一步发展自己的智能，完善自己的知识结构。初中学生虽然抽象思维能力日益提高，但在解决抽象的、复杂的问题时，若借助鲜明、生动的直观形象，就会取得事半功倍的佳绩。例如，在“细胞各部分的功能”教学过程中，针对初一年级学生好动、注意力不易集中且不易持久、好奇心强这些心理特点，我利用POWERPOINT、FLASH、AUTHORWARE、DIRECTOR等多媒体动画技术，将细胞各部分功能制作成“细胞工厂”动画片。学生以卡通人物“小灵通”的身份进入工厂参观。在参观整个工厂流水线的过程中，学生凭借“眼见为实”能动地领悟到细胞各部分的功能，摒弃了以前教师口干舌燥的讲述，仅有少量学生积极反应的不良教育效果状况。

通过教师贴近学生生活的、多方位的、具有代表性的引导，使学生轻松地进入知识“海洋”，在“遨游”中，使学生从产生问题开始，以产生新问题结束。这样形成以问题为中心的情景教学，锻炼了学生的主观能动性，培养了学生的探究能力。

二、扩大信息量，跨越时空

生物学是一门实验科学，因此，在生物学科的教学中历来强调教学的直观性。当今生命科学发展迅猛，全世界的生物学知识，大约每七年翻一番，生物学教学随之也融入了许多研究生命本质的问题，如细胞分裂、生长、分化等。传统的教学手段如挂图、幻灯等，很难达到良好的教学效果。现代教育技术集声、色、文、形于一体，具有丰富的表现手段和巨大的表现力，可以在教学中创设逼真情景，扩大学生想象空间，增大信息量，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。

生物学中有的观察或实验历时较长，如青蛙的整个变态发育生长过程比较长，而利用剪辑好的录象，几分钟就能鲜活而生动地再现出来，迅速感知事物全貌，提高课堂效率。

在生物学中某些生命活动又是瞬时发生并完成的，如青蛙用舌捕食，为弄清这一迅捷生理功能的结构基础，教师可播放剪辑好青的蛙捕食的慢镜头或定格显示，使学生看清蛙舌倒生、舌尖分叉等特征，领会到结构与其功能相适应。

利用剪编好的录像资料，可打破地域、季节等的局限性，使散布在地球各处的动植物，顷刻间汇集于电视屏幕，课上气氛轻松活跃；可弥补实验室观察标本的不足，使学生围绕课文进行自学探究、观察讨论，从而使学生在教师引导下认识其中隐含的生物学实质。

三、提供自我展示空间

现代教育技术能够把学生与世界各地的图书馆、研究机构、网上学校、多媒体教育资料信息库等连接起来，学生直接面向信息世界。教师与学生往往处于同一信息源平面上，教师在很多方面已不再是先知先觉了，教师的角色应是指导者，更应是服务者和学习伙伴。教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动教学环境。

经过一段时间的调查研究后，接下来的生物课堂，实际上就是一个小型的科研汇报交流会，各课题组轮流发言，辅之以详实的图片资料、文字资料，甚至是VCD、DVD等视频资料。教师则以主持人的身份出现。当然，交流过程中，教师应发挥教师“本色”引导作用，协调、组织课堂活动，把课堂的交流讨论引向高潮，让学生各抒己见，培养学生热爱生命，关注社会的公民意识。

在教师的“导”学下，学生自力、自主、自觉地参与教学活动，在相互讨论、学习的过程中完成了信息的“互补”、资源的“共享”，提高了学生的表达能力和信息交流能力，更充分激发了学生学习生物学的兴趣，促使他们自觉、主动地参与到学习中来。

四、灵活运用教材，提高学习能动性

教师是课程内容的设计者，是学生学习的指导者和组织者，是让学生由被动接受变为主动学习的建构者。我们提倡学生热爱自然、珍爱生命、热爱生物学，那么就让我们的学生从身边做起，从一草一木做起，通过学生亲身体验、细致的观察，培养学生“一草一木总关情”的情怀和热爱校园的情感。这对刚刚进入校门的初一新生而言是难忘的一次情感体验。

教师可以对“练习测量”一节内容进行拓展，让学生走出教室，走出实验室，进入校园，分组进行实地观察和测量一棵树。

观察和测量过程如下：

（一）观察

1.叶形。（教室提供多种叶形资料，如卵形、心形、披针形、盾形……供学生查阅）

2.叶序。三种（互生、对生、轮生）

3.树皮颜色、纹路。（用拓印法取）

（二）测量：

1.胸径。（借助皮尺）

2.树高。比例法（与数学知识整合）

现代教育的目标是促进学与教的最优化，这就要求每位教师在教学中必须视具体的教学对象和具体教学环境而采取不同的教学手段。在教学中采用适当、适量的辅助教学手段，发挥各自的优势，弥补各自的局限性，为学生打开一个充满活力的生物世界，使生物教学接近生命本身，从而增强学生学习主动性，为其自主学习提供舞台。

【责编 齐秋爽】