倡导分享 走出困境

习作是为了自我表达和与人交流。新课程习作教学应该体现诉诸性和应答性，心中有已，目中有人。心中有已，才能写出个性化的习作；目中有人，才能对应的读者意识。分享是一种不以教育为明显目的，却能够带着学生一起步入“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。孩子在分享过程中，感受到的是快乐，他们通过分享，收获自信，交流情感，激发热情，取长补短，达到事半功倍的效果。

一、自我享受：春江水暖鸭先知

习作的第一读者，当然是自己，小学生习作，常常写完就交，自已很少去细看的，他们关注的不是文章本身的优劣，而是篇幅的长短，字数的多少。我们在小学习作教学中，要多引导学生会自改作文，让他们能看出文章“冷暖”，学会自改习作。无论是原教学大纲或者新课程标准，都强调自改作文的重要性，无数教育前辈都提出了“养成修改自己作文的能力，这是终生受益的”，叶圣陶先生说：“修改作文的窍门就是再读，再读，再读！”大声读自己的作文，认真修改，直到读出味道，读出感觉，读出快乐，读出成功的喜悦，学会自我评价，从自己的文章中找出不足。改后有欣喜，欣喜常自赏，一篇习作如果自己都不欣赏，别人又怎么有耐心去享受呢？

二、教师评赏：少把新桃换旧符

学生对老师的批阅和褒奖是充满期待的。在阅读和批阅学生作文过程中，教师应当是一个忠实的倾听者，关注文字背后的情感体验，关注他们的喜怒哀乐和所思所虑，激发学生倾诉的愿望。我们也是从学生时代过来的。学生时代，我们看老师修改习作，有多少人爱看那么多批评呢？教师花费了大量时间对小学生作文的字、词、句进行的批改，绞尽脑汁写下的眉批、总批，学生并不领情，学生常常只是轻描淡写地瞟一下等第，教师一包到底的做法，往往是一件吃力不讨好的事情。所以，教师还是要更多地站到孩子的角度去思索，少把新桃换旧符，尽量就着孩子的思想、思路去扶正，而不是做判官，定正误。

三、众人分享：淡妆浓抹总相宜

众人分享，集思广益，还有一种成就感。有动力，也有压力，淡妆浓抹总相宜。众人分享的形式有很多，我们可以多作探索。

写流动日记：在习作教学中，营造民主、宽松的作文教学环境尤其重要。分享强调的是“享受”，这种享受是大家共同创造的。在这种活动中，孩子带着平常心态参与，分享是一座“安全桥梁”，孩子的感觉轻松愉快。倾听着他人的故事，感悟自己的成长。他们把这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为自主、轻松、快乐。“分享”给学生提供了一片广阔的天地，使那些受到肯定的学生有了一种丰收的喜悦，而那些“山重水复疑无路”的学生经教师同学评论指点，常会产生柳暗花明又一村”的顿悟。优等生在写流动日记中，得到了进一步提高；后进生也从中得到启发。从而在分享的过程中，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。

请人点评：为了给作文的批改营造更加宽松的环境，学生完成作文后，并不立即收上来，而是让学生在一定的时间内把自己的作文“推销”出去，即自己寻找读者，让读者留下评语（读者的范围可以不仅仅局限在本班），比一比谁得到的评语更多。这样学生作文的写作便更加富有挑战性，每个学生都希望自己的作文能够得到别人的阅读评价和肯定，不同层次的学生都可以得到不同程度的快乐，彼此获得了更深层的收获和快乐。

编手抄报：每个人都把自己的文章编辑成一两张手抄报，即便非常粗糙或稚嫩，他们也会因为自己的成果被别人欣赏而开怀大笑。校园的角角落落——让全校同学成为自己的观众听众。黑板报、墙报的稿件，班级和学校各项活动主持串词，编写课本剧等等，都可以给学生一显身手的舞台，校园广播站的播出自己的稿件，更能让他们心花怒放。

网络发表：网络空间好友多——“发表”交流更便捷，网络给学生的作文发表拥有更大自由度和读者群，引进更广阔真实的写作对象，论坛、个人空间、BLOG、QQ日志等都可以发表，成为一个开放的文本，接受老师、家长及各种陌生人的阅读批评。在网络化的写作环境中，可以真正实现“童言无忌”表达真实的自己，可以通过点击数量统计了解访问量，跟贴回复进行评价和建议，获得和真实发表一样的成就成就感，并且领略到自己的文章读者是有感受的，从而激发写作的兴趣。如：网络日志由于兼具私密性和开放性的特点，孩子们可以把自己的生活和情感上的点点滴滴在日志上倾吐，甚至可以取代传统的日记。引导学生了解和关注自己仰慕的人日志，知道自己也可以通过这样的方式使自己拥有众多的读者，倾听自己的心声，相互交流感受。教师可以时常提醒孩子把自己的所见所见所闻记录在自己的日志里，和大家一起分享交流。当学生的作文拥有了一定数量的读者后，无形中对他形成一种压力，因为他的责任感和自尊心告诉他，必须认真写好，别人是要看的。学生有了倾诉的对象，有了倾诉的目的，怎能不急着要说、要写呢？是的，我们倾听花开的声音，但不愿意只闻到一种香味。只要他们都开出真实的花，我们生命的园子便会因此绚丽而芬芳。

总之，实施习作分享后，我们欣喜地看到，学生端正了作文态度，树立了作文的信心，提倡分享，对走出作文教学的困境，提高学生的作文能力，是一项有益的尝试。

【作者单位：淮安市王营镇中心小学 江苏】