浅析初中数学有效课堂

所谓的有效课堂就是要使学生的主体作用得到充分发挥，让学生在课上花最少的时间学到最多的知识，使教学目标得以实现。但是我们现在的数学课，远远不能实现这一目标。许多学生上课时，只是坐在那儿充当听课的机器，他们不愿意举手回答问题，也不愿意跟随老师的步伐去学习新的知识。那么，我们如何做才能改变这种状况，让我们的数学课堂更加有效，让我们的学生更爱上数学课呢？

一、以教师为源，穿针引线。

如果学生们喜欢自己的老师，他们就会因为老师的原因，而喜欢上这节课。也就是“亲其师，信其道”。因此，在数学课堂上，我们要用和蔼的态度去对待学生，用善意的眼神去关注学生。当学生们犯错时，不能一味地批评，要婉转地去提醒，这样更容易被学生接受和理解。如果不顾及学生的面子，去挖苦、讽刺或者严厉地批评，学生们会因此而厌恶老师，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。另外，课间，我们可以走到学生们中间，以朋友的身份与他们接触，可以和他们聊天、打球、玩游戏等，同时在活动中不忘适当地建议和引导他们，使他们乐于接受老师的意见，听从老师的教诲。

记得有一次数学课上，我和学生们正在讨论《字母表示数》，当课件上出现禁止停车标志时，好多学生都由这个想到了一些交通标志，甚至有些学生迫不及待地想站起来说一说自己知道的交通规则，我为了满足他们的表现欲，就让他们小组讨论，然后每组派一个代表来给大家讲一讲交通法规。但是，我看到一位女生坐在那儿，神情有些不太对劲，我走过去轻声问她：“怎么了，身体不舒服吗？”她摇了摇头说：“不是，老师，我爸爸前几天酒后驾车，被警察抓到了，我看到同学们在说交通，我就想到了，有点难受。”我安慰她说：“你爸爸做错了，是要受到惩罚的，只要他能意识到自己的错误，以后不再酒后驾车，这样对他自己、对别人都是最大的帮助。你也不要难过了，要引以为鉴，不能做一些违反交通规则的事情。”她点了点头，情绪稍微缓和了一些。当其他同学在讲交通法规时，她也比之前更加认真了。当然，学生们也在交通法规的讨论中，发现了更多的字母表示数的现象，对他们学习本课知识起到了促进作用。

二、以内容为源，异军突起。

一节课上得是否成功，主要是看教师的授课是否能激发起学生的学习热情和兴趣。如果教师只是讲解书本上枯燥的内容，照本宣科，就会使学生觉得索然无味。结果就是学生们对于数学越来越厌烦，不愿意听，不愿意学。因此，我们要想方设法地用多种教学手段和教学方式去丰富教学内容，设计课堂教学，让学生们能积极主动地参与到课堂学习中来。我们在讲课时，不仅要注意方法，还要突出重点，从而起到提纲挈领的作用，便于学生掌握。在上课时可通过声音、手势等，让学生对所学的内容留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力。

例如：在教七年级上《图形的变化》时，为了让学生知道什么是：“点动成线，线动成面，面动成体”，我从我们身边的事物和图片引入，让学生们看一看三角尺绕它的一条直角边旋转1周，变成了什么？学生们在观看时，对图形的变化有了一个直观的了解。然后，让他们自己动手操作，这样更直观，有利于他们理解，教学效果得到了明显增强，课堂教学效率也更高了。

三、以生活为源，烘云托月。

数学在生活中随处可见，如果我们用身边的数学，去解释一些枯燥的数学知识，学生们就会倍感温馨，也会更加感兴趣。因此，我们要充分利用生活中的数学现象，去活化教材内容，用艺术化的形式去再现生活中常见的数学问题。

例如：在讲授《两点之间，线段最短》时，我这样问学生们：“校园里的小路很多，可是你们有注意到草坪中间也有一条被踩出来的小路吗？为什么大家都要去走草坪中间呢？”学生们当时很困扰，他们也认为不应该去破坏草坪，可是为何大家都要这样走呢？我在黑板上简单地画了画示意图，他们立刻明白了：是因为同学们都爱走捷径，想少走点路。这样就让他们在不知不觉中理解了“两点之间，线段最短”这一知识点。像这些涉及生活中常见场景的知识还有很多，如果让学生们结合自己的生活经验去判断、去学习，他们不仅非常乐意，而且在学习的过程中锻炼了思维能力。

四、以多媒体为源，优化课堂。

多媒体技术的引入，为我们的数学课堂增色不少，它集文字、图形、图像、声音、动画等于一体，不受时空的限制。我们可以运用多媒体辅助教学，向学生们提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的内容，让他们更加直观、形象地领悟，它可以强化教学效果，提高课堂教学质量。

例如：在教七年级上《丰富的图形世界》时，我播放了多媒体课件，让学生们欣赏了许多宏伟的建筑物、美丽的湖光山色、高耸的宝塔……让学生在多姿多彩的世界里，去寻找丰富的图形世界，去领悟图形的变化。这样既吸引了学生的注意力，又激发了他们的学习兴趣，使他们在看、想、听中思考问题，找到解决问题的方法，达到教学目的。

总之，要想让初中数学课堂更加有效，我们就要以教师为源，穿针引线；以内容为源，异军突起；以生活为源，烘云托月；以多媒体为源，优化课堂。让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让学生有兴趣去学，把他们的热情充分调动起来，让他们主动地投入到数学课堂学习中来。这样的数学课堂才会有效，学生才能学到更多的知识。