教师的形象对学生的影响

教师终日生活在学生包围之中，教师的形象不可能不对学生产生影响。

一、教师的形象对学生的榜样作用

榜样是令人崇敬的形象，它具有强大的吸引力与感召力，是最生动、最现实的“教科书”。古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”而今，从幼小的儿童到大学生都有模仿老师的动作、行为、语言、行动的倾向，因而教师的形象对学生的影响是不可低估的。

二、教师的形象对学生的带动作用

学生品德的形成是在长期的生活、学习活动中形成和发展起来的，这就需要教师在教育过程中，用自己好的道德、美的形象来带动学生。一方面以自己的模范行为正面引导，另一方面靠自己正直无私，敢于在学生面前检讨自己的缺点，改正自己的错误，消除不利于学生好品德形成的消极因素。

教师的模范行为包括：严谨的治学态度、广博的文化知识、高深的学术造诣、严格的纪律观念、朴素而整齐的衣着、温文而热情的态度、待人接物的礼貌行为、严密而有哲理的谈吐等等，这些都是对学生良好的道德修养形成的有利因素。这些因素通过老师的一言一行、一举一动体现出来，成为学生追求理想人格的学习目标。

另外，教师要正直无私、敢于正视自己，及时主动检讨自己的过失，消除不利于学生进步的消极因素，从而带动学生健康活泼的发展。在我校有这样一件鲜为人知的事情，刚上任的新校长是个衣帽整洁、朴素大方的有修养的年轻人，他时常要求学生服装简洁美观大方，时常以中学生日常行为规范为准绳严格要求学生。可还是有几个学生依然我行我素，长发拖鞋，披衣解怀。校长为此事召开了专题师生大会，诚恳地把中学生日常行为规范贯彻一遍，又当众把头发弄得蓬乱，擅起衣服，拖起鞋子，在主席台上走了一趟，使学生哗然。尔后，又理顺头发，整齐服装又走了一趟。最后，严肃地说：“请同学们体会一下我的表演。”从此后，学校再也没有留长发和奇装异服的学生出现。再如，有一个小学在招收一年级新生时，别出心裁地举行了一次入学考试。这场考试设在一间房子里，里面放上九个小凳子，一次进去十个小朋友，进去后都抢小凳子，抢到的算合格，可以录取。当第一批小朋友进去后四个站着不动，有三个凳子放着无人拿。老师正准备取消入学资格时，有一个小朋友对老师说：“我们在幼儿园时，阿姨说抢小凳子不是好孩子，应该讲礼貌，把小凳子让给别人。” 这就是教师对孩子的影响。

三、教师的形象对不同阶段的学生有不同的作用

教师的形象对学生的作用不是固定不变的，而是随着学生文化程度的提高和年龄的增长，不同阶段的学生有着明显的区别。在这方面我校有一次活动可足以说明。学校要求在班会时间内举行一次全校性的“我是否全听家长的话”主题班会。后来学校统计，不全听话的，初一占２０％，初二占１４％，初三占９６％，这表明在学生思想品德形成的过程中，受外因影响是动态的，年龄越大，知识越多，独立自我意识越强，外在因素对学生本身的支配性的影响会逐渐减弱。当学生处于幼年时，他们的思想几乎是“一张白纸”，天真烂漫，具有“向师性”和“依赖性”的特点。因此他们最善于模仿教师的言行，教师在他们心中的形象高于本人的客观实际。此时的孩子，可塑性大，辨别是非的能力低，对教师的行为模仿有“依葫芦画瓢”似的简单。相反，年龄越大，外在因素已大量注入到学生的思想中来，文化知识越来越高，独创能力、独立生活能力和辨别是非能力就越强，模仿也由原来的“依葫芦画瓢”发展到对对象的感知、理解、分析、判断、创新，逐渐形成自己的特点。老师的话已不再是“圣旨”，而是经过自己的思想，认为不顺耳的就不听。因此教师在已有辨别是非能力的学生中，更要举止慎重，要时刻成为学生的楷模、表率。