调动学生积极性,提高数学教学质量

初中数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，掌握学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高。素质教育的主战场是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。很难想象，离开了课堂教学的高效率，还谈什么大面积？因此，“努力提高课堂教学质量，向四十五分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的唯一途径。

一、学生主动参与对提升数学质量的意义

在初中数学教学中，沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程。这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考、深入理解。数学学习是再创造、再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程；从全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

二、引导学生参与课堂教学的全过程

教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生主动积极地参与，教师的主导作用也就没有意义了。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力、提高创造性思维、增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。

三、参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严密性

数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要。教材上的定义常隐去概念形成的思维，教师要积极引导学生参与数学概念的建立，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质。例如椭圆概念的教学。可分几个步骤进行：（１）实验获得感性认识。（２）提出问题，思考讨论。①椭圆上的点有何特征？②当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？③当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？④你能给椭圆下一个定义吗？（３）揭示本质，给出定义。象这样，学生经历了实验、讨论后，对椭圆定义的实质会掌握得很好。

四、以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练

“双基”是发展学生认识能力的基础，它的内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新，使之符合学生的知识水平，遵循学生的认识规律。这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当地降低教学的坡度，以中下等生为主要中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节中，尽量缩小学生的两极分化，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。不要认为每一个学生都可以轻易掌握每一节课的全部内容，更不要认定某些学生无论怎样学、学什么都无法掌握。

五、提高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练

练习是技能形成的基本途径。以学生为主体，教师起主导作用。也就是说课堂教学中，教师是导演，学生是演员。在课堂上教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，而在传统的教学的模式中，学生在课堂上最多只是充当观众，而教师则充当的是演员角色，因而造成严重的弊端：费时、低效。在课堂上，学生是演员还是观众，主要区别是技能的训练，当然也包括能力的培养，但最根本的在于技能。要求学生真正掌握一道题目，如果缺少技能的训练是不可能的。正如教人开车的教练把开车的要点、技巧讲清楚后，然后叫学车的学生马上开车去考试一样。试问：当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，能否保证每一个学生都专心去听？可见，“课堂上教师讲，学生听，听就会懂，懂就会做”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自己的“讲清楚”，在课堂上帮助学生独立完成，并进行大量的训练，才能最终形成学生的技能。精心设计好每一节课的教案是实现技能训练的前提，以目标教学模式为例：“前提测评”“认定目标”“导学达标”以及“课外作业”是四个基本环节。在这几个环节中应该保证足够的练习让学生巩固已有的知识、学习新知识以及让学生达到熟练的程度，才能成功地实现技能

训练。

（作者单位 河北省邯郸市磁县贾璧中学）