我们的诗词之旅

我们的诗词之旅是从2013年的春天开始的。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”在万物萌生的季节，背诵着这样的诗句，伴着歌声和笑声，我们上路了。

每天清晨，我带着孩子们读儿歌、童谣，读古诗和儿童诗，浸润在诗人对春风、夏雨、秋月、冬雪的描写中，感受着物候的变化。同时，伴着诗情、诗境，我们与千百位古代优秀作家一道观赏名山秀水，陶醉于田园风光，在体察和涵咏中学着感悟大自然。吟诵着那些万古流芳的佳句，感受着华夏先民淳朴的民风、真挚的情感和机敏的智慧，我们的每一天都充满了诗意。

“散作满河星”是我们诗词之旅第一站的名字，也是我为孩子们编辑的第一本国学经典读本的题目。在这段时间我们学习了蒙学范本《三字经》，然后是40首绝句。那真是一段令孩子们骄傲的时光，每有来校听课或考察的老师，孩子们在正式上课前必要把这本小书递于客人手中，骄傲地说：“请您抽查，您选择任何一页、任何一句，我们就能把后面的悉数背诵出来。”接下来的展示当然会赢得老师们的掌声和赞叹。孩子们背诵积累的热情很高，如果说这样的激励太过肤浅，那么品味诗情应该是孩子们学习古诗内在的源泉了。

我们非常喜欢《舟夜书所见》：“月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。”孩子们问我诗词之旅第一站的名字为什么选用这首诗的最后一句呢？我告诉他们这来自于诗的意境，在诗人善于发现美的眼中，那微弱的一盏渔灯在风中散落成满河的星光，是一种静谧的美。它告诉我们，生活中是不缺乏美的，但需要发现美的眼睛和感受美的心灵。

哦，孩子们明白了。于是，一株小草开始引起他们的怜爱，因为“草色遥看近却无”；他们开始体会夜的幽静，因为 “月出惊山鸟，时鸣春涧中”；开始感受大自然的广袤，因为“野旷天低树，江清月近人”。我们还变换着方式读翁格的《暮春》，给自己的同桌读一读，男孩、女孩互相读一读，老师和同学们互相读一读......“莫怨春归早，花余几点红。留将根蒂在，岁岁有东风。”我们用这样的方式互相劝慰，不要有太多抱怨，无论遇到什么挫折都不要悲观，振作起来，希望就在前方。春游时，在鸟语花香的郊外，我们吟诵“春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。”我们用这样的方式与林中的鸟儿应和，与温柔的春风对话，给诗句扎根的土壤，让游玩多一份感怀。

“情”是“诗”的灵魂，有了对诗情的体味和感悟，我们的诗词之旅就不会苍白无力，寻“美”之路就不会枯燥无味。

白居易和张九龄虽然都是唐代的诗人，但却生在不同的时期。有意思的是孩子们总喜欢把白居易的《问刘十九》与张九龄的《答陆澧》放在一起来诵读，说前者正好在问友人“晚来天欲雪，能饮一杯无？”而后者恰好在答“不辞山路远，踏雪也相过。”不管山高路远、大雪飘飘都要去拜访，这该是怎样的一份友情，而夜幕下、雪纷飞，红泥小火炉旁的一对朋友推杯换盏那又该是多么欢乐与温暖的画面。

诗人的情感总会寄托在某种事物上，王勃的《山中》：“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。”这最后一句中描写的高风送秋、黄叶纷飞的景象，一下子就把愁绪吹进了孩子们的心里。对于离家的游子来说，故乡可怀念的事物太多，山川景物，风土人情，无不承载着旅人的思念，但王维的“愁”却在不经意地一问中展露无余。“来日倚窗前，寒梅著花未。”在细微之处画上一笔浓浓的愁情，让你品读后，禁不住心疼起这位出门在外的游子来。瞧，所有诗人看到的，我们也从字里行间看到了，所有诗人想到的，我们也一点一点悟到了，古诗留给我们的想象空间多么大啊。

积累古诗于我们是一件要持之以恒、贯彻始终的事情。所以，在2013年的深秋，从南朝民歌《子夜歌・秋歌》开始，我们的第二段诗词之旅起航了。“秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光。”秋天到底是什么样的呢？在离别的人眼中，秋天处处是惹人伤情的东西，秋风、明月哪一样不是辗转难眠之人清夜思亲的媒介呢？我们都特别喜欢最后一句，原因之一就是我们学过的《静夜思》里也有同样意境的描写，“举头望明月，低头思故乡。”尽管时代相隔几百年，但两首诗都是用语直白，意思了然，透过文字，孩子们感悟到了诗人的寄托于明月的愁思徘徊以及对亲人无尽的牵挂。