试论小学数学有效性教学

【摘要】新课程改革以来，许多数学教学的新思想，新方法如雨后春笋一般崛起，如在教学中以学生的发展为主体，采用小组合作学习方式等等。笔者认为，不管用什么样的思想，什么样的方法，目的只有一个，那就是提高教学的有效性，让学生在原有的基础之上有所进步、有所提高才是关键。文章从三个方面论述在小学数学课堂上如何提高教学的有效性，仅供参考。

【关键词】小学数学；有效性教学

数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中提高数学教学的有效性是提高学生数学素质的有效途径之一，要提高数学教学的有效性应从以下三个方面入手：

一、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体

要想真正在数学教学中提高数学教学的有效性，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极单于的被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。

二、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系

我们现在或多或少有部分学生对数学不敢兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是显示生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣。

小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。如在教学《轴对称图形》一课时，我引导学生在生活中寻找哪些图形是轴对称图形？学生立刻显现出无比的学习热情。这样加强了教材与生活的联系，增强了学生学习数学的积极性，让学生认为数学就在我们身边，数学与生活密切相关。

三、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，数学教学的有效性关键是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年纪的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。

总之，提高数学教学的有效性的方法很多，关键是靠老师们在实际工作不断探索，不断总结。相信，在广大教师的共同努力下，将会为和谐社会建设培养出更多更好的合格人才。