例说思想品德教学情境的创设

思想品德课改革的不断推进，对思想品德教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣、求知欲望，培养其创新精神，提高课堂教育教学质量，尤其是提高课堂教学的效率，是我们亟待解决的重要问题。课改的探索与实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。我通过使用新教材，体会到教学情境的设置可从以下几个方面入手：

一、利用音乐和歌曲创设情境

思想品德教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和政治情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。如在学习《难报三春晖》中“孝敬父母要体现在实际行动上”时，我播放了学生熟悉的陈红演唱的《常回家看看》，并要求他们一起唱。这样就使学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。

二、利用漫画或者图画创设情境

在思想品德教学中，恰当地利用漫画或者图画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如在学《人的生命的独特性》中“每个人的生命价值的实现方式不同”时，可以出示姚明在篮球场打球的彩图，并设问：如果2.26米的姚明不打蓝球而去练举重，他会不会成为世界巨星？激发学生思考，并得出结论：每个人的生命价值的实现方式不同，要选择自己的成功之路。同时在学习本课另一个内容“人的生命的独特性突出的表现在于人是最具智慧的”时，我出示了自己制作的漫画“苹果树下的牛顿和猴子”，并提问：如果苹果掉下来砸在猴子的头上，猴子会怎么样？引导学生思考和回答，从而很容易得出结论：人的生命的独特性突出的表现在人是最具智慧的。

三、用精心设计问题创设情境

“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。因此，教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些对智力富有挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。如在讲授人教版八年级上册第二课《我与父母交朋友》第一框题《严也是一种爱》时，我设计了一个问题让学生思考：“你有逆反心理吗？逆反心理在你身上有哪些表现？你认为逆反心理有哪些危害？为什么会产生逆反心理？”

这个问题既可以满足中下层学生回答问题、表现自己的要求，在一定程度上又能够培养优生回答问题的能力，而且有利于完成教学目标，同时还能培养学生的思维能力。

四、讲述趣味故事创设情境

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。如讲解“发扬集体主义精神”时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事，这样学生听起来津津有味，注意力也会高度集中。此时教师再设计提高一些问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习“尊师重教”时，可举“程门立雪”的典故，教育学生从思想和行动上尊重教师。

五、开展多种形式的活动创设情境

在思想品德课教学中，教师可通过开展多种形式的活动，使学生在活动中感受和体验，这是实现新课标要求的情感目标的非常灵活而有效的方式途径。而且一堂课可以同时采用多种形式的活动开展课堂教学。如在学习《男生・女生》时，我就采用了多种形式开展课堂教学，如竞赛、辩论、分组讨论、个别提问等。导入新课后，我首先让学生进行竞赛：自吹自擂――我们的优势，男生和女生说各自的优点，看谁的优点多。男生和女生毫不示弱，这样既活跃了气氛，又使男生和女生都互相了解。其次，对于男女同学交往的问题，我设计了辩论，先出示辩论的标题“男女同学交往利大还是弊大？”把学生分成正方和反方，学生通过辩论就可以作出明确的判断：男女同学交往得当，就可以了解异性，促进身心发展，扩大交往范围，锻炼交往能力，增强性别意识，学习对方长处；如果交往不当，就可能带来一系列的问题，如“早恋”等。最后，在讲授“男女同学如何交往才是恰当的？”这个问题时，我通过多媒体向学生出示几幅反映现实生活中男女同学交往的漫画，让学生判断这些交往方式是否恰当，并且说明理由。在学习“如何看待早恋？”的问题时，我采用学生分组讨论的形式，让学生通过讨论，最终得出结论。在教学过程中，我还适时地进行个别提问。

总之，在思想品德课教学中，合理、适时地创设教学情境，可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力，收到传授知识、培养能力、提高觉悟的多重效果。