让学生自己当“小老师”

摘 要： 在英语课堂教学中，采用“让学生自己当‘小老师’”的教学模式，可以充分发挥学生学习的主动性，有利于营造宽松活跃的课堂气氛，有利于教学相长。这是一种值得教师们探索的教学模式。

关键词： 英语课堂教学 “让学生自己当‘小老师’” 教学模式

学生才是学习的主人。在教学活动中，如果学生不充分发挥他们的主动性，就算教师讲得再天花乱坠也无济于事。为了让学生在英语课堂教学中充分发挥他们的主动性，让他们能够在一个轻松的氛围下愿意去学、主动去学，在平时的课堂教学中，我会不时地采用“让学生自己当‘小老师’”的教学模式。

一、“让学生自己当‘小老师’”教学模式的优势

（一）有利于营造宽松活跃的课堂气氛和培养学生质疑解疑的精神

“让学生自己当‘小老师’”的教学模式打破了传统的“教师教，学生听”的教学模式，把师生的角色进行了换位，让学生来当“小老师”，由他们身边熟悉的同学来当老师教他们，学生感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注，即使“小老师”只是在“照本宣科”，学生们也会因为新鲜感而能较长时间地保持注意倾听。据我观察，学生们也更愿意主动地与他们的“小老师”配合交流，探索解决问题的方法，这样更容易营造一个轻松互动的学习氛围。因为“小老师”是他们的同学，学生们自然感觉多了一份亲近感，这也容易激起学生们的挑刺和挑战心理，他们会注意倾听，一旦发现问题便会立即做出反应，不像原来面对老师那么拘束，学生们会直截了当地提出自己的疑问和不同见解，或指出“小老师”的错误，以此来向他们的“小老师”挑战，这样可以培养学生们的大胆质疑精神，并引发大家一起来思考并一起解疑。虽然学生们的质疑和挑战经常会使得“小老师”措手不及而处于尴尬的境地，但课堂气氛却很热烈、高潮迭起。面对学生们的质疑和挑战，“小老师”能自己解决问题自然最好，但如果“小老师”不能解决问题，作为课堂组织者的教师可引导学生一起来讨论，让学生们一起来寻找问题的解决方法，这种全班热烈讨论的场面也是成功教学的见证。学生实在找不到问题的解决方法时，此时教师再来释疑解答，定会给学生留下深刻的印象，从而达到较佳的教学效果。此外，“小老师”能够从学生的角度，用学生的思路、思维去讲解，易于学生们接受理解，容易引起他们的共鸣。

（二）有利于教学相长

“小老师”为了上好课，势必会做一番精心的准备，比如广泛搜集资料，深入钻研教材，与同学讨论，等等，这些都有利于他们对知识的理解与掌握。同时，“小老师”会针对教学内容提出适当的问题让学生们来思考回答，这样能培养学生去研究问题、分析问题、解决问题的能力。而且“小老师”们经常会有很多很有创意的教学思路与想法，这会给教师们很好的教学启发以提高教学质量。在“小老师”讲解的过程中，教师们也容易发现学生对教学内容的理解所存在的问题，这有利于教师进行针对性的讲解与分析。

（三）有利于发挥学生学习的主体能动性

传统的“老师讲，学生听”的教学模式，无论教师采用什么教学方法，学生学习的主体地位都未得到很好的体现。但“让学生自己当‘小老师’”，教学双方都是学生，在这样宽松自然的学习氛围下，教的一方会主动去学，学的一方也乐意去学、去问，双方配合默契，都能成为真正的学习主人，发挥学习的主体能动性。

二、应注意的问题

“让学生自己当‘小老师’”的教学模式是让学生学得轻松了，教师不再教得那么累了，但是在采用“让学生自己当‘小老师’”的教学模式时，我认为教师应注意以下几方面的问题。

（一）教学内容的选用要适度

教师要针对学生的英语水平，选用难易程度适中的教学内容给学生去发挥，要让他们有东西可讲、愿意去讲，要让学生清楚，只要他们课前认真熟悉所要上的教学内容，查阅相关资料，是可以把他们的教学内容搞定的。由学生来当“小老师”的教学内容宜提前一周时间布置给学生，以便让他们有充分的时间准备。此外，我还经常鼓励学生要学会团队协作，如果自己搞不定，还可以请教别的同学，请其他同学帮忙，这样也有利于学生间的交流，加深对教学内容的理解。

（二）上台前的心理安慰

大部分学生都缺乏上台讲课的经验，心理会有压力，对此教师有必要对学生进行鼓励与心理安慰，要让学生清楚上台当“小老师”是对自己的一次考验与机会，是一次新的尝试，会紧张很正常。在淡化紧张的同时，可教学生用“深呼吸法”和“心理暗示法”来消除紧张情绪。

（三）教师应做好评价与补充工作

在“小老师”完成了他们的教学任务后，教师应该对“小老师”进行评价，对“小老师”讲得精彩的地方给予肯定、积极的评价，不足的地方，教师应进行补充，不对的地方应指出更正。在做评价时，教师要注意自己的评价用语，要让“小老师”的付出得到肯定。有了老师的鼓励，即使有不足的地方或错误的地方，他们也会有下次再试的勇气与积极性。此外，教师也可以询问“小老师”的教学感受，让“小老师”跟学生们分享自己当“小老师”的切身体会――备课的辛苦与上课的不简单，尤其是当下面听讲的学生不注意听时“小老师”的心情。这种体验分享有助于学生们对老师的理解和支持，有利于使他们更懂得珍惜老师的劳动成果。

学习最终是学生自己的事情，教师应为学生打开一扇窗，给学生适当的机会走上讲台自己当“小老师”，让他们有一个平台在一个宽松的氛围里去展示自己，学会自主学习能力。“让学生自己当‘小老师’”的教学模式调动了学生的学习自主性，充分地发挥了学生的学习主人翁精神，确实有较好的教学效果，但是这种教学模式也存在一些问题，需要教师们在教学实践中不断地总结经验教训，进一步完善。