漫谈初中英语趣味教学法

摘 要： 作者从创设和谐、融洽的师生关系；创造一个轻松愉快的学习环境；教学方法要灵活多样，充满情趣；课内外相结合几方面阐述了初中英语趣味教学法。

关键词： 初中英语 趣味教学法 师生关系 学习环境 教学方法

“语言，不是随便可以学好的”，学母语如此，学习外语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们脑中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们会不感兴趣，也就谈不上调动学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，这是一个主要原因。学习需要兴趣，学外语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学需考虑的问题。

趣味教学的核心问题是：创造和谐、融洽的师生关系；营造轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐、融洽的师生关系，对达到教学目的至关重要。青少年亲师性较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”，或者说叫“亲其师，信其道”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。从而在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就大多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的热身活动。

英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.），导入新课要讲究艺术。根据教学内容，你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个令人深思的问题；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。语言总是和情境连在一起的，没有无情境的语言，有了情境学生印象才深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握得才准确。教师要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教bag，我们指着包：“What’s this？It’s a bag.Bag，bag.”再重复一下，包的形、意深深印在学生脑子里，以后看到包就会脱口而出bag，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”游戏。比如复习ball，football，pen，book，car等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book的东西放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）。

S：It’s a football.如果答不对，就说――

T：No， it isn’t.接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答。

S：It’s a book.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，又熟悉了句型，既练了听，又练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。教句子时可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可在班级进行，又可以在全校进行，其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造学习英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。