巧用学具教“方向”

人教版数学第六册“位置与方向”，要求学生能认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在此基础上，还能根据一个方向确定另外的七个方向。

学生在学习这节内容时，经常被弄得晕头转向，一会儿分不清左与右，一会儿找不到南与北。教师在教学时也是头痛不已。特别是南方人在生活当中常用前后左右描述方向，学生在这方面的生活经验相当少，辨认起来自然困难重重。

一、转动学具，灵活判断方向

在教学实践中，学生能较好地利用“上北、下南、左西、右东”记住东南西北四个方向。同时根据“西”与“北”的夹角处就是“西北”方向这样的方法，也能较快地掌握“东南、东北、西南、西北”这四个方向。但在具体的运用上，学生缺乏灵活性。

例如：黄昏，当你面对太阳时，你的前面是（ ）方，后面是（ ）方，左边是（ ）方，右边是（ ）方。学生能较好地完成前后方向的判断，但是对左右的情况就比较模糊了。针对这样的情况，我让学生用硬纸板自制了“方向盘”（见学具图1）。

学生做此题时，知道黄昏时太阳从西边落下，于是可以判断出人面对的是“西方”。将学具中的“西”转动到自己的前方（见学具图2），根据这个方向盘，学生很容易判断出：前面是西方，后面是东方，左边是南方，右边是北方。

二、摆对学具，定准观测点

在判断物体的相对位置的时候，学生经常会弄错观测点。例如，如图1所示，海洋馆的北面是（ ），大象馆在鸟语林的（ ）面，大象馆在长颈鹿馆的（ ）面，河马馆在蛇馆的（ ）面。

前两空学生完成得比较好，但是后两空有困难，主要是不知道应该把自己摆在哪个位置。我让学生根据“的”字找观测点，“谁的”中的“谁”就是自己的观测点。“大象馆在长颈鹿馆的（ ）面”就是以长颈鹿馆为观测点，将方向盘摆在长颈鹿馆的位置。再从方向盘的中心向目标位置大象馆引出一条线，由此条线可以清楚地判断大象馆在长颈鹿馆的“东南面”（如图2所示）。按照类似的方法，学生自然能够清楚地判断河马馆在蛇馆的“西北面”（如图3所示）。

三、移动学具，把握路线方向

在描述路线时，学生对每次路线转折处的方向判断有困难。学生可以将方向盘移到每次路线的转折处，对前进路线方向进行判断。如，说一说1路公共汽车的行车路线（如图4所示）。

先考虑从火车站出发到动物园的路线，把方向盘放在火车站的位置，如图5所示。

学生从方向盘的中心处往站前街看，是东南方向。路线描述为：从火车站出发，向东南方向走，经过站前街到达邮局。路线方向在邮局这一站又有改变，需把方向盘移到邮局站，如图6所示。

继续观察方向盘可知：向东走，经过商店、医院、图书馆到达游泳馆。路线方向在游泳馆这一站有变化，再把方向盘放在游泳馆站，如图7所示。

观察方向盘，可以很清楚地知道：向东北方向走到少年宫；再把方向盘放在少年宫站，得出：向东走到电影院；继续将方向盘放在电影院站，得出：向东南方向走到动物园。

借助形象学具一方向盘的操作，学生在大脑中顺利地建立了方向的表象，突破了路线描述的瓶颈，培养了正确的方向感，具备了在地图上区分基本方向的能力。学具在完成了它的光荣任务之后，适时的退出更能给学生一片广阔的天空。

（作者单位：资兴市鲤鱼江完小）