试论互动式教学模式在体育教学中的应用

体育教学活动是在体育教师和学生之间的交往与互动作用的过程中展开的。而体育教师对学生的影响，以及学生之间的相互影响，主要是通过师生间的直接或间接的信息传递与交流来实现的。所以，体育教学中的交往与互动是师生间利用一定的语言和非语言手段，将体育教学内容、师生双方的情感、意见等信息相互传递的过程。

互动式教学理念是一种改变课堂教学中教师绝对权威的主导地位，创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面相互交融中实现教学相长的一种新的教学理念。互动式体育教学模式的核心是以学生为中心，是平等关系下师生间的互动。实施互动式教学，就必须遵循主体性、民主性、探究性和差异性原则。其主要目的，是培养学生的创新能力，实现身心和谐地发展。

一、问题的提出

（1）过分注重教师的主导作用。体育教学中，过分强调教师的主导作用，师生关系处于主动和被动关系，没有民主和谐的课堂氛围。在教学过程中，应特别强调教师与学生的沟通，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，达到提高教学效果的一种教学模式，这样才能充分发挥学生的主体性。在体育教学中，要特别注意培养学生的独立锻炼习惯，重视学生的主体作用。

（2）教学模式不和谐的互动。传统的体育教学模式主要采用“灌输式”和“封闭式”教学，只有教师的积极活动，教学中统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余，活泼不足。学生练习时间较少，思考探索问题没有余地，学生积极主动参与的意识不强。应该充分挖掘教学互动这一重要资源，与学生进行多维互动，注重创新教育和学生个性的发展。创新过程不是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质为后盾，而非智力因素在他们的创造性活动中起了决定性的作用。

（3）忽视个体差异。传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的个体差异，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。《新课程标准》要求我们关注学生的个体差异，保证每个学生受益。

二、分析与建议

（1）转变教学观念，树立现代的教学模式。互动式教学需要很强的创意性，需要教师不断地运用创造性思维进行探索，具备改革创新意识和创新能力。现行的体育科学已经超出了传统的科学范畴，因此，体育教师要拓宽视野，深化已有的专业知识。教师必须改变教学观念，培养创新意识，提高专业技术水平，才能真正发挥教学中的主导作用。

（2）树立民主和谐的教学氛围。体育教学中师生是互动的关系，是互动的主体、受体、内容和媒介。教师应给每个学生提供一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。要让教师与学生，学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。

（3）关注个体差异。在学生智力、体力、心理和习惯等方面的差异都是客观存在的，这种差异会表现在他们的学习动机、学习能力、学习方法与学习习惯等方面。互动教学要因材施教，注意使不同水平的学生都能获得与其特点相适应的发展。这要求教学中充分尊重学生的个性差异和主体意识，给学生发挥个性的机会，增强各个层次学生的自信心，这有利于培养创新能力。

（4）充分发挥主体性，培养学生自我锻炼能力和探究能力。学生是学习的主体，学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动地思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。在教学中，学生是练习的主体，应让学生掌握学习锻炼的主动权，调动学生学习主动性和积极性，发展创造能力。培养学生自我锻炼能力是一种探究性活动，也是养成与掌握终身进行体育锻炼的意识、习惯和能力。同时，在体育教学中，要特别注意培养学生的独立锻炼习惯，为以后学生的终身体育打下良好的基础。

（5）丰富教学内容，实现多样化的教学模式，提高非智力因素，培养创新能力。体育教学内容的选择，要打开封闭教学大门，突破狭小的教学空间，还要在教学过程中给学生留下较多的思维和活动的空间。应该增加非竞技运动项目、个人运动项目及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。在理论教学中，教学内容着重体育基础理论、健康理论、营养与卫生理论教育等，增加健康主题、体育欣赏。创新过程不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质为后盾，非智力因素在他们的创造性活动中起了决定性的作用。所以，在体育教学中要注重培养非智力因素。课程设置，也应由单一的普遍教学课，向选项课、保健体育课等多样化的方向发展。

总之，体育教学中互动式教学模式要求教师精通业务，改变传统的教学观念和思维方式，充分发挥学生的主体性和个性，挖掘潜能，培养创新思维和创造能力。互动式教学需要很强的创意性，需要教师不断地运用创造性思维进行探索，具备改革创新意识和创新能力。要让学生能够体会到体育给他们带来的快乐，更好地掌握体育锻炼的基本知识、技术和技能，使身心和谐发展，以适应新时期人才培养的需求。

（延边大学体育学院）