MiniQuest对发展学生综合艺术素养的实践作用

MiniQuest是一种基于Internet网络资源的课程单元式微型探究学习模式,源于著名的WebQuest探究型学习模式,由三个模块构成:情境、任务、成果。情境模块为问题解决提供了可信的具体情境;任务模块包括一套设计好的提问,学习者通过对问题的回答可以获取一些事实信息;成果模块包括学习者通过一定的作品来体现他们为情境模块中的问题所寻找到的答案。一般用1-2课时就可以完成一个课题的探究学习活动,所以非常适合于日常的艺术课题的探究学习。本文阐述MiniQuest对培养和发展学生综合艺术素养的重要作用:

1.MiniQuest对发展学生基本艺术技能的作用

我们认识到了以往的美术课程过分地倾向于专业技能的教育,使得学生的艺术素养没有得到全面的发展,所以在新课程开设了具有综合性特征的艺术课程。那么,是否就应该抛弃基本技能的学习呢?答案显然是否定的。《艺术课程标准》的总目标告诉我们:“要将学生的艺术能力与人文素养进行整合发展。在培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力的同时还要培养学生的艺术能力。”所以艺术教师应该思考的是这样的问题:如何改变枯燥的技能教学?怎样激发学生学习基本技能的浓厚兴趣?

例如,在作品中表现出前后空间关系是学生在创作时遇到的最大的问题。尽管教师一直强调运用遮挡、近大远小、添加水平线等方法都可以表现出空间关系,但是学生在创作时总还是把主要的形象从左到右依次排列,看不到任何的前后空间表现。为此,我特意设计了一个“探究作品中前后空间关系”的研究课题。利用Flash MX2008软件制作一个具有互动性的小课件;扫描学生的作品并输入到电脑中;在网上收集具有代表性的大师作品;给学生提出的活动任务:①请你拖动动画中的对象,让他们回到合适的位置,说说这样摆放的原因;②请你比较自己的作品与大师的作品,主要形象在画面上位置的安排有何区别;③查找资料,归纳在作品中表现前后空间关系的方法;④在“画图”软件中运用自己了解到的方法表现出前后的空间关系。学生在充满乐趣的氛围中自由地探究与学习,提高了他们学习的积极性,掌握了空间关系的表现方法。

2.MiniQuest对发展学生艺术创新能力的作用

在2006年1月9日的全国科技大会上,主席宣布了中国未来15年科技发展的目标:到2020年把我国建设成为一个创新型国家。由此可见,党中央对于创新发展的重视,反映出创新对于我们国家未来发展的重要性。学校教育要适应社会进步的要求,所以对学生的创新教育也是学校教育的重要组成部分。在艺术教育中同样要培养和发展学生的艺术创新精神,用充满创新智慧的艺术作品表达对客观世界的感悟,引导学生形成积极进取的学习态度。

在艺术学习中培养学生的创新思维,是师生共同面对的难题。教师作为教学中的主导者,要引导学生进行艺术创新的思考。学生作为学习的主体,要进行作品的创新实践活动。离开了教师的精心引导,学生就很难实现在学习过程中的艺术创新。因此,教师如何引导是决定学生能否形成创新思维的关键因素。在实际的教学操作中,教师多以展示范例、现场演示和讲解等形式进行引导,学生是踩着教师的脚印走下去的,容易使他们受到教师创新思维的牵制,影响学生个性化创新思维的形成。

让学生通过探究学习,发掘自身的创新思维,是我在基于MiniQuest学习模式下的教学实践。在艺术教材中有一个广告设计的单元,为了引导学生制做出具有创新性的广告作品,我在MiniQuest中设计了这样几个任务:①进入论坛欣赏优秀的广告作品,阅读设计者的说明,了解设计思路;②汇总有关广告创新设计的基本知识;③确定设计的主题,收集相关的文字、图片资料以及他人的优秀作品。学生通过完成上述三个任务,对创新设计有了全面的认识,为接下来设计广告作品打下了扎实的基础。在学生进行任务探究的过程中,教师还可以给学生提供适当的帮助,比如引导学生去某个论坛寻找解决问题所需要的资料等,而不是直接给学生提供答案。

3.MiniQuest对发展学生艺术信息素养的作用

未来社会要求个体能对搜索到的知识进行分析、处理、加工和运用,从中找出适合自身发展的正确选择。在现今的艺术教育中,学生分析及加工的信息基本都是由教材或者教师提供的,造成学生了解信息的片面性,更不能反映出学生是否对所提供的信息发生学习的兴趣。学生没有自主地进行艺术信息的获取、分析、加工和利用的实践经验,当面对各种不同价值标准的艺术信息时必然会无从选择,甚至发生人生观念的偏差。比如,开展的如火如荼的行为艺术,不可否认它给观众带来了全新的艺术体验,为艺术发展开辟了新的途径,但是对于其中的某些极端表现形式(如用针穿透皮肤把自己悬挂起来),是否真正展现了艺术的内涵和审美价值还是值得大家深入思考的。所以,在艺术学习的过程中,教师要给学生提供获取、分析、处理和运用艺术信息的实践机会,帮助他们形成积极向上的审美取向。

综合上述的思考,在《艺术家的故事》这一单元中我设计了这样一个探究课题:古典艺术作品能否体现当代人们的审美价值?学生通过探究学习,完成如下任务:①了解古典艺术的含义,收集古典艺术家的故事和作品;②收集当代各种艺术作品以及评论;③比较古典艺术和当代艺术的审美取向,以表格的形式进行汇总;④总结自己的审美取向和价值标准,并以论文的形式记述对本课题的探究成果。在学习过程中,学生通过对艺术信息的获取、处理、分析,最终加工成供自己进行认知的信息表述方式,逐步形成积极向上的审美态度和价值取向。

MiniQuest学习模式为艺术教育开拓了一片新的天地,让学生在自由开放的环境中得到了综合艺术素养的发展与提高,也使他们掌握了如何学习的方法,为他们今后深层次的自主发展打下了坚实的基础。在探究学习的路上,我将和我的学生矢志不渝地共同前行。

(作者单位:江苏省吴江市松陵第三中心小学)

责编 / 董 璐