巧用新教材,构建新课堂

新教材粤教版《思想品德》，版式新颖、图文并茂、生动活泼，给学生以耳目一新的感觉。尤其是“小链接”材料紧密联系现实生活和社会问题，具有知识性、典型性和时代性等特点。如果教师能加以科学地利用，就会极大地提高思想品德课的教学实效。

一堂课的开始往往先进行导入，导入虽然只有几分钟，但它常常会影响整堂课的质量。“情境导入法”是常见的一种导入形式。但是，情境材料从何而来？渠道当然是多种多样的。而利用“小链接”的内容作为情境材料导入新课不失为一种实效性较强的方式。“小链接”的内容知识性、时代性很强，利用“小链接”开头，能使学生的注意力很快进入课堂教学内容所要求的意境、氛围和情绪中。例如，在学习九年级第一单元第三节“实施科教兴国战略”时，我先把教材中的“小链接”内容用多媒体显示出来，让学生阅读、体验，然后思考、讨论，并回答以下三个问题：（1）“小链接”中，科学技术在蒸汽时代、电气时代和信息时代分别起到什么作用？（2）请你列举实例说明科学技术在不同时代的作用。（3）“小链接”材料对我们有何启示？教师根据学生的回答进行总结归纳，自然引入教学主题。

《思想品德》课的教学内容具有鲜明的思想性、理论性、严肃性和抽象性等特点，学生往往对教师理论上的讲解不感兴趣。“小链接”的设置，扬弃了传统德育教材中那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以体验型、探究型的呈现方式，既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于其理解教材内容。“小链接”的色彩搭配生动活泼、富有吸引力，使学生尽快将具体理论与社会实际结合起来，产生立竿见影的效果。因此，对于“小链接”，编者不是随意安排的，我们不妨将其充分利用起来，让“小链接”帮助我们解释原理、说明观点。

1.帮助学生感知和理解教材正文内容

“小链接”是一种特殊的信息和教学资源，它的功能在于弥补正文叙述的不足，帮助突出教材的重点或难点，具体、形象地表现知识，富有较强的说服力、感染力。对“小链接”的阅读、感悟、分析，能拓宽学生的知识面，增加新鲜感，加深学生对正文内容的理解。例如，九年级教材第26页中“我国人口众多，人口素质偏低的主要表现”的设置，使学生“一目了然”。学生通过对这些真实数据的感知、体验，自然认识到我国面临严峻的人口形势，从而懂得我们必须坚持计划生育的基本国策，走可持续发展道路。

2.帮助学生领会教材主题，理解掌握原理

每条“小链接”都是紧扣教材内容设计的，它将教材抽象难懂的问题数字化、具体化，使学生通过“小链接”的直观性，很快弄懂教材阐述的道理。例如，九年级教材第24页的“小链接”：“在国内生产总值的增长中，靠科学技术进步的贡献，我国仅为31%，发达国家已高达60%―80%。”学生通过对这一相关链接的阅读、体验，深深认识到我国科学技术同发达国家相比仍有很大差距，我国必须加快发展科技步伐，大力实施科教兴国战略；中学生要努力学习科学文化知识，勇攀科学高峰，培养创新精神和实践能力。一条“小链接”便使抽象的问题具体化，深奥的道理通俗化，枯燥的理论趣味化，从而加深学生对本课教学主题思想的理解。

《思想品德》教材是学生学习活动的资源、工具和指南。在学习过程中，情感、态度、价值观和能力的形成，比掌握知识本身更重要。《思想品德》应注重对学生进行良好思想品质和行为习惯的教育。它作为知识课要晓之以理，作为思品课要动之以情，作为行为课要导之以行。如果教师只是毫无针对性地空洞说教，学生往往会“一只耳朵听，一只耳朵出”，达不到教育的最初目标。而“小链接”的许多材料都蕴含着很强的思想性，通过“摆事实”晓之以理，体现“用事实说话”的教育理念，能点燃学生情感的火花，使其达到思想认识上的升华，大大增强教育的说服力和实效性。例如，九年级教材第105页的“小链接”，可以激发学生的艰苦奋斗之情，内化学生的勤俭节约之德，引导学生艰苦创业之行，从而达到德育之目的。

3.利用“小链接”能发展学生的思维能力

培养学生的思维能力和思维方式是《思想品德》课教学的重要目标。优秀的教材不仅是知识、信息的载体，而且是引发学生进行学习和思维活动的工具，是与学生展开“对话”的伙伴，是激发学生不断进行探究学习的乐园。“小链接”是对教材中基本概念、观点、原理进行扩展性说明的辅文，它从学生熟悉的材料、事实出发，引导学生对其进行阅读分析，根据事实得出合乎逻辑的结论，帮助学生建立由一般到归纳的思维方式。如在分析“我国现阶段的基本经济制度”时，我引导学生阅读教材第16页的“小链接”并设置了以下问题：（1）我国现阶段的主要分配方式是什么？是由什么决定的？（2）我国现阶段除了主要分配方式外，还有哪些分配方式？请举例说明。（3）我国现阶段的分配制度是什么？它与我国现阶段的基本经济制度有什么关系？学生通过思考、讨论，通过对层层设问的思考、讨论，不仅加深了对正文基本观点的理解，而且提高了分析、归纳问题的思维能力，有效地激活了思维。

理论联系实际是《思想品德》课教学的最高原则，也是素质教育的客观要求和教学方法。教材从“德育回归生活”的观念出发，设置了一些“小链接”，选取了学科知识中最具有教育价值的素材，使用了一些真实、典型的材料，使学生能够得到切合身心发展需要的教育和引导，也使教材在说明问题时有力度，分析问题时有深度，思想教育时有强度，整个教学有可信度。在教学中引导学生读之、悟之、析之、用之，可使学生逐步形成理论联系实际的学风，达到学以致用的教学目的。

4.利用“小链接”还能培养学生的创新精神和创新能力

创新是素质教育的要求，也是时代的呼唤，它要求学生凭借已有的知识和能力独立思考问题，主动探求知识。粤教版教材中设置的“小链接”取自于经济、政治、社会生活中一些令人关注的事实数据、社会热点、重点问题，教师可根据教学内容，不拘一格地激发学生从多角度、多层面理解、分析、解决问题，强化学生的创新精神、创新能力，激发其创新潜能。教师可引导学生举办辩论赛、问题设计赛、知识竞赛等发展学生的思维。教材中的所有“小链接”都可以用来设计练习，尤其是可以用来设计情感、态度和价值观方面的练习题，使“小链接”内容真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。