赏识给予他们生命

我们班有个学生叫阳阳。因为从小是爷爷奶奶带大的缘故，他自理能力很差，而且从不会体谅别人。同学们都不喜欢和他玩。一次写作文《我的朋友》，他在文中写道：大家都有朋友。可是别人都不喜欢我，我只和自己做朋友。看他写得那么凄凉，我的心中很不是滋味。怎么能让孩子从孤单中走出来呢？首先需要让大家认同他。我开始细细寻找他的优点：该生思维活跃，且见解独特，他有强烈上进心，于是，我就为他建立了一个“功劳薄”，专门记录他的点滴进步。这些小事让他找到了自信，也强化了他身上的优点，弱化了他的缺点。在不断的激励中，他逐渐改掉了身上的坏毛病。现在，他作为周三的劳动组长，能把劳动安排得井井有条，也逐步得到了大家的认同。真正良好的教育具有无比强大的力量，能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，使弯曲的脊梁能够挺拔。这种力量的给予者就是赏识教育。赏识会给予孩子又一次生命，使他们自信、自立、自强、自尊、自爱。

一、真爱——赏识的基石

亲其师，信其道，你只要给予孩子无限真诚的爱，他们回报你的就是无限的亲近与崇拜。而当你全心全意地爱他们时，你就会在他们的缺点错误中发现闪光的宝石。

上课插嘴接话无疑是缺点。可我们发现：插嘴的学生往往思维敏捷，有批判性，有创新意识。循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小怕事的学生也不会插嘴，不动脑筋的学生更不会插嘴。爱打仗的学生多数嫉恶如仇、正直勇敢，敢想、敢说、敢做。爱生气、抑郁的孩子自尊心强、敏感心细……犯了错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错，而是为了使他们以后不去再犯。做老师的面对学生错误和不足时，不妨先肯定其中藏着的优点和闪光点，再教育其适时适当表现，严格约束自己。这样，学生会高兴地接受批评，改正不足。

总之，去爱学生，去挖掘他们的优点，会使你的教育事半功倍，你也为自己垫起了赏识的基石。

二、尊重与理解——赏识的阶梯

每颗星都有自己的轨道，每个人都有自己的学习、生活方式，你应该对每一个人所选择的方式给予理解。教师也要把学生当成与自己一样有思想、有自尊、有需求，有自己选择生活方式的权利的人。学生的言行、修为、能力、智力决定于很多因素：先天素质、家庭教育、社会环境、学校教育。我们不能用同一标准来要求不同的孩子。所谓因地制宜，因材施教的意义也在于此。所以我们要对学生的行为状况给予理解，原谅他们的错，尊重他们的表现。每一个生命的肌体里，都有其存在的理由。天生我才必有用，在社会这个大家庭里，需要多种多样的人才！你培养的不仅是一个学生，而是一代人，是社会中的各个角色。不要只关注学习成绩出色的所谓有出息的学生，更要关注每一个学生，关注他们心灵深处的真、善、美，关注他们健全的人格、良好的品质，因为才乃德之资，德为才之帅。我们要关注他们的生活是否快乐健康，去关注他们是否已尽自己之力。不同发展水平的人为何把他们强分为三六九等？只要他认为自己快乐，自己发挥了自己的价值就可以了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以他们会用各种方式来表现，同时，他们的心灵深处更加渴望得到的是尊重与认可、理解与同情。教师如能够做到理解、同情他们的错误与不足，尊重他们的闪光之处，也就登上了赏识的阶梯，你的孩子也就上了一个新的高度。他们也就真正成了课堂上学习的主人，课下生活的主人。

三、信任与扶持——赏识的颠峰

尊重与理解的阶梯走过，就该相信孩子的能力，扶持帮助他们面对成功与挫折，给他们以显露锋芒的机会，让他们不断进步、不断发展。

赏识，就是给予了他人创造的生命，乐观的生命，高尚的生命。让我们学会真诚地去爱，学会尊重与理解，大胆地信任与扶持，用赏识来培育生命，浇灌花朵！