借助文本阅读加强中学生作文能力

摘 要 文本阅读是实现学生知识积累和语言应用能力提升的有效方法，在教学中，通过教师的积极引导，增加学生文本阅读的积累，并将其与写作练习有机结合，实现学生写作能力的综合提升。本文从中学作文教学的现状出发，在分析文本阅读对于学生作文能力提升作用的基础上，探索将文本阅读应用于提升中学生作文能力的有效方式。

关键词 应用文本阅读 中学生 作文能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

Abstract Text reading is an effective way to achieve students' knowledge accumulation and enhance language proficiency in teaching through active guidance of teachers， increase students' text reading of accumulation， and combine with writing exercises to achieve integrated enhance students' writing ability. This article from the starting composition teaching status quo， based on the analysis of text reading ability for students to enhance the role of the writing， explore to use text reading in enhancing school students' writing ability.

Key words applied text reading； middle school students； writing ability

1 中学作文教学现状

首先，一些教师受传统教学理念的影响，并没有完全贯彻新课标教学的要求。在中学作文教学中，有些教师仍然坚持传统的作文教学模式和方法，未能真正贯彻新课标教学的要求，过多地强调学生基础知识的培养，而相对地忽略了学生对于写作的兴趣等。当前初中作文教学中，较为常见的是根据作文的体裁来进行针对性的写作教学和训练。教学过程中，往往是以考试的要求作为教学的基本出发点，通过命题作文以及材料作文的综合训练来锻炼学生的写作能力。但是不论哪种形式的写作教学，教师都是从作文题目的解读出发，然后对作文的布局结构等进行讲解，通过对写作内容的合理设计以及语言的应用等来锻炼学生的写作能力。这种教学理念下带来的直接影响是，学生写作更多的是为了考试中能取得较高的成绩，而其写作技巧等都得不到真正的锻炼和提升，此外，这也可能造成了写作的模式化，使学生的思维等都受到限制。

其次，中学生作文写作素材相对缺乏限制了其写作能力的提高。在写作中，知识和素材的积累是写作的基础，但是在中学作文教学中，我们可以发现学生可以有效利用的写作材料是有限的。这与学校的课程设置有着直接的关系，在许多中学，是否需要阅读课，该怎么去上好阅读课都是当前语文教师所面临的主要问题。许多教师简单地将阅读课理解为让学生们自主阅读，教师没有给予及时的指导，使得学生的阅读课没有针对性也缺乏重点，这些都直接导致了学生无法通过阅读来积累写作材料。

最后，教材的作用未得到充分的发挥。初中作文教学中，教材是其教学基础，在教学的过程中，教师由于其自身素质等的影响，未充分挖掘教材对于学生语言、文字积累的积极作用，从而使得学生无法将课堂学习内容与写作有机结合起来，限制了其写作能力的提升。对于初中语文教师而言，教材的作用主要是完成教学任务的要求，课文中所使用的写作手法以及修辞等都没能进行深入研究和讲解，也没有以课文为出发点进行针对性的写作训练，使得教材未能充分发挥其应有的作用。

2 文本阅读对于作文能力提升的作用

文本阅读能够增加学生的积累，使其写作能力得到提升。文本阅读为学生提供了更为丰富的学习资料，使学生在阅读的过程中积累一些词汇和句子，为其写作水平提升奠定基础。比如在《塞翁失马》等语言古诗的学习，使得学生能够更好地理解成语或者俗语背后的故事，在作文写作中能够准确应用。此外，这种阅读也有利于学生将其与生活实际相结合，选择适宜的例子来进行举例和仿写等，实现学生综合写作能力的提升。

文本阅读能够有效开阔学生的思维，使其写作能力得到提升。比如，在《蚊子和狮子》在学习中，教师可以从文章的故事情节出发来引导学生进行思考，并积极引导学生在故事基础上进行扩展或者续写，通过这种阅读课的开展，能够有效锻炼学生的思维能力，在写作过程中能够使其文章的结构更为完整，内容更为充实。

文本阅读的有效应用，能够激发学生写作的兴趣。为了实现写作教学的目标，初中语文教师应将文本阅读与写作有机结合，增加其趣味性，更好地调动学生的积极性。比如在“我喜欢夏季”的写作中，教师可以引导学生思考和回忆所学过的关于夏天的文章，并列出其夏天所能看到的景物以及自己内心的感受等，通过这种引导使学生的兴趣被激（下转第97页）（上接第93页）发，从而使其更好地完成写作。

3 应用文本阅读提升中学生作文能力的有效方法

第一，将文本阅读应用于中学作用教学时，引导学生养成良好的观察习惯。文本阅读对于写作水平的提升有着积极的作用，而文本阅读和写作都与生活实践有着密切的关系。在阅读和写作教学中，教师应该积极引导学生观察周围的事物，在观察的基础上进行写作。比如在朱自清《春》的学习中，引导学生去自己发现自然景色之美，更好地用心感受自然，让学生进行模仿写作等，来提高学生自然景物描写的技巧。而在学习《背影》一文时，教师让学生说出自己父母的某些特征，使其能够更多地观察生活中的父母，从而更好地理解亲情等。这种观察习惯的养成，使学生可以通过更为准确的语言来描述相关的事物，对于其写作水平的提升有着积极的意义。

第二，培养学生从阅读中积累和学习的能力。文本阅读为学生提供了丰富的材料和写作的优秀范文指导，在教学中，教师便要积极引导学生有针对性地阅读文本内容。文本阅读有时候会有一定的困难，比如在《孤独之旅》的学习中，除了重点字词句的学习外，教师还要注重学生对故事情节的概括和总结，并且以文章为出发点进行扩展阅读的训练。这种有针对性的阅读，使得学生能够更好地理解其中的内容，并且进行必要的总结和反思，在扩展阅读的同时积累写作素材，为其写作能力的提升奠定基础。

第三，创设开放的阅读环境来提升学生的写作能力。在中学语文教学中，教师充分认识到文本阅读对于学生写作能力提升的重要作用，并要积极为学生创造阅读的条件和环境。比如，教师应保证学生有充分的阅读时间，对于阅读课的内容进行合理的设计和指导，使学生能够有针对性地阅读。此外，教师还要进行课外延伸阅读的指导，充分利用各种有效的阅读资源，实现学生知识的积累以及阅读和写作能力的综合提升。

第四，作文教学要注重学生写作的练习。当我们应用文本阅读来提升中学生的写作能力时，可以通过仿写、扩写或者缩写等形式来锻炼学生的写作能力。比如，在《马》学习中，通过课文学习使学生对作者所描述的马有更为深刻的认识，同时对于其中动物的写作手法和特点进行针对性的讲解，引导学生进行仿写锻炼，使学生的写作水平有直接的提升。此外，结合课文内容，进行《如果我为马》的扩展阅读，使学生感受不同的写作风格，并且针对两种不同的写作方式进行仿写训练，实现学生写作水平的提升。在课文和阅读文章的仿写训练中，教师要引导学生更加关注作者的遣词造句以及修辞手法的应用等，通过不同修辞手法的替换应用来实现不同的语言表达效果，使学生更好地理解修辞手法的作用。教师还可以引导学生进行适当的改写，以锻炼学生的思维能力，从而更好地提升学生的写作水平。

参考文献

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[2] 奚小慧.中学生作文能力的培养策略[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（10）.

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