《平均分》第一课时教学设计

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0282-01

教材依据：

人教版小学数学二年级下册《平均分》（课本第13、14页例1、例2及相应的"做一做"，练习三中第1--3题。）第一课时教学设计。

教材分析：

《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）的内容。表内除法是学生学法的开始，也是今后学法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在"平均分"的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是"平均分"，因此"平均分"对除法的学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解"每份同样多"，引出"平均分"，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起"平均分"的概念，学生多次经历"平均分"的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

教学目标：

知识与技能

（1）让学生在具体情境与实践活动中理解"平均分"的含义，建立"平均分"的概念。

（2）初步了解"平均分"的方法，会用"平均分"的方法平均分物品。

（3）培养学生的探究意识和解决问题的能力。

过程与方法

经历"平均分"含义及"平均分"方法的形成过程，体验归纳概括的方法。

情感态度与价值观

感受"平均分"与实际生活的联系，体验探索数学知识的价值，感受探究成功的喜悦。

教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

教学难点：在具体的情景与实践活动中，建立平均分的概念。

教法学法：

根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，主要采用情景教学法、谈话法和讲练法相结合，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。培养学生小组合作，相互交流的学习方式。

教学准备：主题图，各种代替糖果、橘子、面包、矿泉水的学具。

教学过程：

1.创设情境，感受"平均分"

1.1谈话导入，实际操作。

（1）、小朋友们，春天到了，你们喜欢什么活动？（春游）二年级的小朋友为我们春游准备了许多好吃的，让他们一起去看一看都有哪些食品？（出示例1主题图）

（2）、学生仔细观察图画，发现问题。图画上的小朋友在干什么？（分食品）

（3）、各小组动手操作。

1.2学生汇报，交流展示。

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察，各小组汇报情况。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

1.3出示课题，板书课题。

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报。

（设计意图：让学生在分食品的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。）

2.动手操作，学习平均分

2.1教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、学生讨论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2.2 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）

2.2完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

（设计意图：体现分法的多样化；开放题拓展知识视野，开拓学生思维。）

3.拓展应用，理解平均分

3.1练习三第2题。

（1）、学生讨论交流：下面3种分法那种是平均分？

（2）、学生个别汇报。

（3）、教师小结。

3.2实践活动：插花活动。

3.3列举生活中平均分的实例。

（设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。）

4.体验成功，回味平均分

学了这节课你有什么想法和收获？（学生交流自己的想法与收获。）

（设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。）

教学反思：

"平均分"这节课主要是让学生初步感知什么是平均分？理解怎么去平均分？重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中，从创设现实情境入手，为学生提供了各种各样的食品，按小组进行合理分配，使学生产生一种积极参与的愿望。在分的过程中，各组自由选择物品，思考怎样使每组都得到一份，通过具体分配感受同样多，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养了学生的语言表达能力。这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识产生和形成的过程，更好地理解平均分的含义。 教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。尽管有的学生操作不规范，表达不够准确，但学生通过操作发现了平均分的特点，在操作中发挥了自己聪明才智，尤其是在操作中体现了自己的主体作用。另一方面，在今后的教学实践中还需要不断磨练，使课堂教学语言更准确，设问水平更高，教学机智更灵活。