新课程教育理念下的中学体育教学

【摘要】体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村中学体育教学是学校教育的重要组成部分。在从农村中学体育教学的应试教育向素质教育转变的过程中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育集健身性、娱乐性、开放性等为一体的特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分发展，为将来成为栋梁之才，健康工作 50年，幸福生活一辈子打下坚实的基础。

【关键词】突破； 传统模式；教学改革

随着2008年北京奥运会和2010年广州亚运会在我国的举办，体育运动越来越受到国人的重视，世界几乎所有国家都不惜花费大量人力和物力来提高本国的体育运动水平。因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国国民的健康状况、经济水平、社会进步程度和综合国力等。学校体育是国民体育的基础，又是学校教学工作的重要组成部分，作为一名农村中学的体育工作者，更应努力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。然而应试教育已不适应当前体育教学的需要，我们只有突破传统授课模式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，放眼未来，转变观念，认清应试教育和素质教育两者的本质区别，精心剖析，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。

1 不利于教学的传统授课模式

1．1 墨守陈规，固步自封。多年来，在片面追求升学率的思潮影响下，学校体育教学得不到重视，挫伤了体育教师的积极性和创造性，影响了体育教学的改革和创新，教学模式单调、固定，没有吸引力。如在上体育课的准备活动中，教师一般采用先慢跑，跑完之后做徒手操，无论是上田径、球类还是健美操课，准备活动内容一承不变，长年累月都是如此。这种固定的模式时间长久后给学生带来了很大负面影响，抹杀了学生求新求活的天性，限制了学生的思维和想象力，失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，满足于现状。

1．2过分强调课堂结构。

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

1．3对体育课程改革认识不足，重视文化课，轻视体育课。

农村一些中学，上至学校领导，下至学生，大部分人认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。视升学率为第一要务，视分数为生命。这样就严重影响了体育课的教学改革。尽管上级教育主管部门也下达红头文件，要求搞好体育教学改革，但是，在当今考试分数决定一切的大气候影响下，体育课改革举步艰难，轻视体育课的思想根深蒂固，难以改变。仍然认为体育课堂教学、竞赛成绩、学生体质都是无所谓的事情。这也是制约农村体育教学难以又好有快发展的瓶颈。

1．4不适应现代青少年心理和生理的发展需要。

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了一定的作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"。他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上农村体育课条件的限制――大班额、场地小、器材少，而且肥胖儿童多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。传统教学模式的条条框框，严重影响了教师的创造性，使上课的形式单调，不能根据现代青少年的生理和心理特点，有针对性地进行体育教学。同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生的个性发展。

1．5传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。

现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育，培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。

2突破传统授课模式的途径

2．1领导重视，转变观念。

要突破传统授课模式的瓶颈，大胆进行体育教学改革，关键在教育部门的领导，领导者思想观念的转变和认识的提高，决定着体育教学改革的成败。如果领导对体育教学认识存在偏差，只在口头上喊着重视体育课程改革，发展素质教育，但实际上只改革语文、数学、英语等主要学科，对体育课改革仍然是换汤不换药，那体育改革只是纸上谈兵，毫无意义。只有文化课和体育课同时改革、同等重视，体育教学的未来才会多姿多彩、新人辈出、成绩辉煌。

2．2教师积极主动，全面提高素质。通过举办培训班、参观学习、进修、函授、自学等多种方式，努力提高教师的自身业务水平，以较高的素质，达到体育课教学既方法灵活多样、生动活泼，又使质量显著提高。目前，在平时的教学中，一般都使用统一的课标、教材、教参等教学资料。但是教师不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合本校学生实际情况，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行韵律舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的乐曲。例如《大家一起来》这种欢快愉悦的音乐舞，可以让学生尽情地舞动，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。同时教师要把学生引导“活”，放开思想，开拓进取，不断尝试新的教学方法，使其精益求精。一项教材可以采用多种教法，同一种器材又有多种用法。在讲授健美操、广播操等含有成套动作的体育课时，可以先室内放光盘进行讲解，然后室外练习，并根据学生的接受能力不同采用分层次教学，使全班整体水平不断提高。

2．3发展学生的个性，调动主观能动性。关注学生的个体差异和不同需求，重视发展学生的创新能力，培养良好的个性素质,使学生的身心能够全面和谐的发展，是体育教师义不容辞的责任。体育教学要面向全体学生，向多元化方向发展，使每一个学生都能受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中教师可以根据每个学生的实际水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。同时，让学生主动参与学习，也是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。在复习课的教学时，让学生主动探索，是更好更快地达到学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，以及不甘落后，勇于创新的精神都得到培养，个性也得到了发展。

总之，要提高农村体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也是对我们一线教学工作者提出的全新要求。在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，自始至终确立学生的主体地位，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。同时也要创造适合本校实际的体育教学方法，使每节课都能做到教法新颖，措施有力，体现自身的价值和特点，在体育教学改革中走出适合自己的路，不断提高教学质量。