特色学校办学理念在课堂教学中的渗透

【摘要】特色学校建设，魂在理念，主阵地在课堂。用特色学校办学理念来指导课堂教学，有利于打造具有个性特色的课堂，有利于促进教师独特教学风格的形成。不同办学理念指导下，教学模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指导下，便形成了稳定的教学活动结构框架和活动程序。在特色学校办学理念指导下的教学评价，则有利于课堂文化、班级文化、教师文化、学生文化的形成与展现。不同的办学理念指导下，教学评价将体现出更丰富的多元化色彩。

【关键词】特色学校 办学理念 课堂教学 渗透

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0042-01

特色学校建设，魂在理念，主阵地在课堂。用特色学校办学理念来指导课堂教学，有利于打造具有个性特色的课堂，有利于促进教师独特教学风格的形成，同时也有利于为学生的学习与成长奠定坚实的基础。

一、办学理念指导下的教学模式建构

不同办学理念指导下，教学模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指导下，便形成了稳定的教学活动结构框架和活动程序。

城六校的生态教育蕴含的“多样、共生、平衡与发展”理念，渗透到课堂教学中，即关注学生的多样性，关注学生的和谐发展与生命灵动，建构促进生命质量提升的共同体。基于这样的理念，建构的教学模式流程可从如下方面入手：激发学生生命活力――参与多样化的课堂教学活动――独立思考交流见解――教师点评延伸课堂。

百胜河岸完小的生活教育的“源于生活、寓于生活、为生活服务”理念，渗透到课堂中，即关注生活，关注经验，在做中玩，在做中学。基于这样的理念，建构的教学模式流程可体现为：用生活中的例子引起学生兴趣――关注书本与生活的联系――用书本知识来解释生活现象――在生活中运用与体验。

珍溪仁义中学的自我教育的“自尊产生自信、自立以求自强”理念，渗透到课堂之中，即关注生命价值，关注责任与信念，更多的认识自我，才能更好的帮助别人，更好的服务社会。从这样的理念基础出发，我们可以建构以下的教学模式流程：引导学生反思自我学习效果――出示目标与任务――自我思考合作交流――教师参与促进升华。

二、办学理念指导下的教学方法选择

教有法，但无定法。课堂教学中好的教学方法的运用可以很好地促进学生尽快达到教学要求，而教学方法的选择必须在相应的特色学校办学理念指导下去完成。所谓的无定法，指的是不同办学理念指导下，会选择不同的教学方法；不同的教学内容，不同的教师与学生，选择的教学方法也会不一样；不同的特色学校办学理念，就会影响到教师与学生形成一定的风格与个性，选择的完成教学内容的途径和方法也会各不相同。

城三校的人品教育的办学理念是：好人品铸就好学校，好学校培养好人品；校训是：珍惜人品就是珍惜生命；校风是：人品至上；教风是：德高就师，身正为范。在这样的理念指导下，其课堂中教学方法的选择就应与之相适应：一是榜样示范法，教师用自己的身体力行去感染学生，与学生达成情感上的共鸣，自己真正融入到教学中，受到了感动，受到了触发，才能引导学生真正的融入课堂。二是讲演法，声情并茂的讲述，用实实在在的例子，贴近学生生活，贴近学生经验，这样学生的感受与体验才是深刻的、恒久的，因为形象，因为立体，学生才会身临其境；因为近在身边，才会触动心灵，深入心底。

江东中心校的自主教育的办学理念是：自己管理自己，自己教育自己；校训是：成在自我，路在脚下；校风是：做自己的主人；教风是：遵道施教，独辟蹊径。基于这样的办学理念，在课堂教学方法的选择上其倾向性是：一是自主探究法，用设问的方式，引导学生认真阅读，一个问题一个问题地解决，层层分解，剖壳见笋，寻求到问题的核心，通过自主独立思考建构起新的知识体系。二是合作交流法，通过小组合作的方式，分工协作，通过集体的力量，来寻找到解决问题的方法，然后大家一起交流，成果共享，一个苹果相互交换，每个人手中还是只有一个苹果，但是每个人一种思想，相互交流后，每个人就是拥有多种思想了。

蔺市中心校的模拟教育的办学理念是：学校小社会，社会大学校；校训是：向社会学习；校风是：在模拟中创新；教风是：帮助孩子。在这样的办学理念指导下，其课堂教学方法就应做出如下选择：一是角色扮演法，让学生在扮演不同的角色中，去细心揣摸不同人物的性格特点与行为表征，在角色体验中，深刻领会教学内容所表达出的精神与力量；同时学生在角色扮演中，也锻炼了他的能力，挖掘了其潜能。二是实践法，让学生观察生活，融入生活，向社会这个大学校学习，在多样化的生活实践中、劳动实践中、社会实践中，强身健体，美化心灵，提高志趣，培养其积极的人生态度与审美情趣。

三、办学理念指导下的多元教学评价

一般来说，教学评价具有导向性、激励性、检测性、反馈性与发展性，在特色学校办学理念指导下的教学评价，则有利于课堂文化、班级文化、教师文化、学生文化的形成与展现。

城七校的个性教育的办学理念是：学而有异，和而不同；教风是：长善救失，革故鼎新；学风是：乐学善思，自主求新。针对其办学理念，在教学评价中就应从如下特点入手：一是关注差异性，每个学生由于其家庭背景、成长环境、认识水平等方面的不同，在语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然探索智能方面肯定有强与弱的差异，每个人与其他人相比都有其智能强项，也有其智能弱项。关注了差异，也就找到了解开每个个体发展方向的钥匙。评价也才是中肯的，客观的，科学的，适切的。关注了个体特长，才会让每一个学生都尝到成功的快乐，在快乐中学习，在快乐中成长，才能促进学生良好个性的形成，为其进入和适应未来社会打下良好基础。二是关注发展性，关注学生的“最近发展区”，关注我们的教学是不是有利于促进学生达到“最近发展区”，形成新的“最近发展区”；关注学生是不是积累了知识，形成了技能，学会了方法；关注学生是不是突出了智能强项，弥补了智能弱项；关注学生是不是学会了终身必备的能力与方法。

特殊教育学校的赏识教育的办学理念是：有志无碍，有为无残；教风是：严父慈母；学风是：我能行。在这样的办学理念指导下，教学评价多元化应该有如下体现：一是关注学生的心智发展，特殊教育学校的学生多是语言障碍和听力障碍，由于他们的生理残疾，导致他们很容易形成自卑的心理，进而形成其他的人格缺陷。因此需要在教学中更多的引导他们形成积极的生活态度和正确的世界观、人生观和价值观。通过人性化的方法从情感上熏陶，从生活上关心，从学习上帮助，使他们更加热爱生活，感激社会，珍惜生命。二是关注学生的潜能挖掘，特殊教育学校的学生虽然生理上有一定的残疾，但他们身上也不乏闪光点，在有些方面来讲，他们和身体健全的人相比，还有更多的优势。在教学中要善于挖掘他们的潜能优势，充分发挥他们的特长与个性，让他们体会到更多的成功与快乐。在成功中，他们会更加自信；在快乐中，他们会更加自立。赏识是一种思想，也是一种方法，更是一种精神。在赏识中传达一种积极向上的情感，在赏识中教会学生成功的方法，在赏识中激励学生形成坚强的意志和健康的情感。俗话说，赠人玫瑰，手留余香，赏识就是赠人玫瑰，在赠人玫瑰的同时，我们也学到了许许多多做人的道理。相互赏识，相互激励，相互就会成就美好的未来与人生。