“四整合”教与学的课堂教学行为研究

摘 要：提高课堂教学效益一直是困扰学校教师的难题特别是类似农村中学，教师，学生素质参差不齐，提高课堂教学效益更为困难。为此，人们只有在理论层面上探索学校素质教育的规律，在实践层面上突破旧的教学模式，实现从教学实践的根本转变，构建实施素质教育为核心目标的“四整合”教学模式。现就如何实施把“四整合”教学中的各要素有机结合起来，构成一个和谐的教学整体，从而达到课堂的优化谈几点建议。

关键词：“四整合”；观点；结构；方法

构建“双优教育”理念下“四整合教学”模式，从整体上全方位研究教学问题，充分发挥教学工作的系统效应，探索并形成我校自己的教学模式。所谓“双优教育”理念下的课堂教学，就是根据素质教育教学的基本理念，运用科学有效的教学方法，去组织课堂教学的一种教学模式。那么，教师应该如何优化教学结构，提高课堂教学效益呢？

一、树立整体优化的观点

课堂教学是一个多要素有机构面的整体，不是简单的要素拼加。我们不仅要努力优化各个要素，使教师自身的素质高，学生的基础更好，采用最好的教材、最新的教育信息，改善教学条件，保证教学时间，而且要努力优化教学结构，以最科学、最合理的关系，使要素相互作用，产生“共振”效应，使整体的功能大于要素功能之和。这就要求我们，不仅处理好要素之间的关系（必须和谐，不能机械或不协调）。而且要处理好要素与整体之间的关系（互相依赖，互相制约，而不是游离的，孤立的，抵消的），还要处理好整体与环境的关系，使教学环境成为课堂教学的保障，课堂教学要努力适应教学环境。

二、优化认知结构

从认识的角度看，课堂教学是教师引导学生获取正确认识的过程。科学知识是课堂教学的逻辑起点。教学的根本目的是不断优化学生的认知结构，这就要求教师必须做到以下几点：

第一，教师必须掌握教材系统，对课堂教学内容深入理解，建构起科学的体系。从而确定正确的教学目的、教学重点，这是教学的前提条件。因此，必须强调认真备课，钻研教材，这是教师最主要的劳动。

第二，教师必须了解学生的认知结构，从而确定课堂教学的难点，找准知识迁移的最佳固着点，提供知识过渡的桥梁。

三、优化心理结构

在课堂教学中，师生的心理因素对教学法的质量有重要的影响。师生如何心理相通，产生“共鸣”的心理效应？我们应认真研究。

教师把自己的思维结果，转换成语言形式，通过大脑的指令，发音器官发出语言声波，同时通过眼神、表情、体态传出教育信息，刺激学生的感官，引起学生脑的神经冲动，大脑接受神经脉冲，把教育信息变成自己的语言形式，同化在自己的认知结构之中。这张图显著表明“生理层面”在教学中的重要地位。心理是生理的重要组成部分。在课堂教学中优化心理结构是教学成功的又一重要保障。

教师要了解学生的心理、生理特征。例如：学生年龄越小，注意越难于集中和持久，无意注意的作用越大。因此，教师必须根据学生的年龄考虑最佳教学时间。教师要给学生以积极乐观的情绪感染，善于控制自己和学生的不愉快情绪，使教学在充满希望的快乐恬静的氛围中进行。

四、优化教学方法和教学手段

教无定法，教学有法。很难说哪种教学方法最好，哪种方法最差。只要是能引导学生积极主动地学习，获得良好的课堂教学质量，这种教学方法就是最好的方法。关键是教师的主导作用和驱动作用是否得到充分的发挥，学生的主体作用、能动作用是否得到充分地体现。说：“提倡启发式，废除注入式。”这并不是专指某种教学方法，而是指明了教学方法应遵循的原则。一般来说，启发式教学的结构应有以下环节：激趣，引导探索，分析研究，综合概括，练习应用，巩固发展。

教学手段随着科学技术的发展日益现代化。传统的板书、挂图、观察、实验等手段仍在发挥着重要的作用，但一些难于演示的，不易看清的，活动性强的，有危险性的内容在逐步被电化教学手段替代。例如：教师的板书若规范、直观、鲜明、有序，就是一个很好的艺术品，有着强的示范作用和感染作用。这是一般电教手段所不能替代的，但电教手段，可以使教学的内容丰富多彩，老师省时省力，融声色光于一体，对学生的感官性强，能给学生留下深刻的记忆。而且，我国电化教育的深入发展必然突破“视听教育”的领域，计算机辅助教学已逐步成为电化教育的施教中心，从而大大促进教育事业的发展。现代教育呼唤着现代化的教学手段，现代教师应该尽快掌握各种现代教学手段，积极探索，积累经验，使教学改革向纵深发展，使课堂教学的效率不断提高。

总之，优化时间结构，应强调科学性、目的性、实践性原则。如何提高课堂教学的效益，是一个亟待研究解决的问题。优化课堂教学结构是提高教学效益的重要途径。我们应努力树立整体化的观点，从认知结构、心理结构、教学方法等方面优化课堂教学结构。

参考文献：

沙湾镇象骏中学课题组.以双优“教育”理念为导向的“四整合教学”研究方案.广州教学研究，2002（7）.

（作者单位 广东省广州市番禺区象骏中学）