利用信息技术丰富生物课堂教学

现代信息技术逐渐渗透到了生活的各个角落，也影响着新时代的教学工作。新课程改革对课堂教学中的“教”与“学”提出了更高的要求。针对高中生物课程的特点，本人尝试着从多个方位把信息技术应用到课堂教学中来，不仅丰富了课堂教学，提高了教学效率，而且收到了事半功倍的效果。本人反思教学，就如何让信息技术更好地服务于生物课堂教学谈几点做法。

一、利用多媒体课件，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。利用多媒体课件，以其图、文、声并茂的方式，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。

二、利用FLASH动画等手段变抽象为直观，突破教学难点

在高中生物教材中，很多内容都十分抽象、难懂，而教材相关内容的阐述又十分有限，这种情况下，如何把抽象深奥的知识浅而易懂地传授给学生呢？

例如《细胞增殖》一节课，教材中用图片展示了有丝分裂各个时期的细胞，然后总结了各个时期的细胞变化特点。传统的生物教学主要是教师讲授、学生被动地接受，课堂枯燥无味，教师费劲口舌，学生却昏昏欲睡。本人运用多媒体FLASH动画形象展示细胞分裂的动态变化，激活大脑的思维活动，促使学生产生直觉思维，通过直观形象的观察，讨论并总结出各个时期细胞内的主要变化。不仅如此，我还把动物和植物细胞有丝分裂的动态变化对比展示给学生，启发学生通过比较分析并总结动植物细胞有丝分裂的相同点和不同点。突破教学难点，充分实现了教师的主导作用，学生真正成为了课堂教学的主人。用一个课时完成了传统教学两个课时的教学任务，收到了事半功倍的效果。

三、利用图表制作等对知识梳理总结，构建知识网络

在高三的复习课教学中，需要教师帮助学生把相关知识点串联起来，以点带线，以线成面，构建知识体系，形成框架网络。

如：在《变异与育种》这个专题中，本人首先制作“三种可遗传变异异同点比较”表格，用PPT课件展示，引导学生进行知识梳理，通过填充表格，温故而知新，进而诱导学生利用各种变异的原理，对诱变育种等五种育种发生进行总结。然后，教师利用多媒体将五种育种方法比较的框架呈现给学生，让学生去探讨、去发现、去讲解。改变了传统、朴素的教学方法，学生愿意积极主动地参与到课堂活动中来，教师不再是独角戏的演员，而是一个引导者。教师只需要控制教学节奏，对学生探讨的信息进行反馈。这时，学生的课堂主体地位才被充分体现出来。

（作者单位：河南省汤阴县一中）