幼教专业英语教学论文

1遵循实用性原则，综合多种教学方法开展课堂教学活动

在教学方法上，以实训课为主，突出专业能力的培养。改变传统的公共英语教学模式，真正做到以社会需求和岗位需求为导向，为幼教行业培养专业人才。结合学校实际情况和专业特色，探索适合本院校的公共英语专业化教学模式。幼专公共英语教学要充分考虑学生在未来的职业环境中如何运用英语，应具备哪些职业能力，据此制定相应的教学方案，突出幼教专业特色，增强课程的针对性和实用性，探索适合幼教专业学生的公共英语专业化教学模式。（1）创新教学模式，灵活运用各种教学方法。在教学过程中，教师应更新教学理念，将以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，改变过去“一言堂”的教学模式，采用灵活多样的教学方式，充分调动学生的学习积极性与主动性，把英语知识与英语运用紧密结合，将培养听、说、读、写、译能力贯穿于整个教学活动中，培养学生的英语运用能力和职业素养。可以采取模拟教学法、角色扮演法等。比如模拟教学法，营造与幼儿课堂类似的情景进行模拟训练，学生根据情景分角色表演对话，在实践中体验学习的乐趣，感受未来的职业氛围，产生代入感，将学习语言知识与工作实践紧密结合，提高他们的英语教学能力。（2）尝试多元化教学设计，调动学生主动性，激发潜能。可以将幼专英语与音乐、体育、美术等学科整合开展综合性的幼儿教学活动，因而幼儿英语教师要能歌善舞，多才多艺。在设计英语课堂教学时，教师要时刻以锻炼学生必备职业技能为宗旨，使教学活动围绕将来教师岗位展开。鉴于幼儿教师职业特点，教师应积极尝试多元化的课堂形式，开展多种实训课，比如让学生写英语儿歌、编英语报纸、表演英语舞台剧等等。既可以调动学生的学习兴趣，又激发了学生各方面的潜力。

2加强师资队伍的建设，培养“双师型”教师

公共英语是幼专必修的一门基础课程，这门课对教师要求也比较高，不仅要具备语言基础知识和语言基本技能的教学能力，更要了解学生专业技术岗位的相关知识。现在的幼专公共英语教师大多毕业于师范院校的外语专业，接受的是传统的纯语言教育，语言基础知识扎实，但对幼教专业知识缺乏了解，知识结构不完善，在教授过程中往往偏重于语言知识的传授，忽略幼教行业的知识。学校应该着力引进和培养双师型教师，双师型教师是指具有高等学校讲师及以上职称，同时取得相应专业职称、行业特许职业资格或具有行业从业经历的教师。学校应鼓励英语教师参加相关职业培训和职业技能鉴定，获取相关专业的职业资格证书；改善单一的知识结构，成为既具有出色的语言教学水平，又具有专业知识和实践能力的“双师型”教师，从而促进公共英语教学的专业化发展。例如我校多次派遣教师到合作的幼儿园调研和学习，以进修培训的方式定向培养一部分专业英语教师，了解幼教岗位的职业能力要求，丰富专业知识，这样才能熟练地把幼教岗位专业知识融入公共英语教学过程中，在英语学习中渗透专业学习，以适应幼教英语教学改革与发展的需要。

3创新考核方式，建立科学的专业英语考评机制，以评促学，提高学生语言能力

目前不少幼专对英语的考核侧重于对学生基础知识的掌握情况，这与幼教专业的职业培养方向相背离。应改变考核观念，创新考评机制，把重点放在检测学生是否达到幼教专业英语教学的要求，以评促学，提高学生的英语运用能力。改革考评机制，主要是将专业英语考核融入到传统考核之中，包含过程考核、口试和笔试。科学的考评结果既反映了教师的教学效果，促进教师以此来改进教学方法，还客观地呈现了学生自己的学习情况，有助于学生在考核中了解自己的不足，对知识弱点重点强化。过程考核主要包括平时课堂表现、项目完成情况，课外活动测评等；口试可以让学生根据情景编对话，用英语讲课等，侧重口语交际能力、各项英语教学技能的考察；笔试过程中增加幼教专业英语的内容，如幼儿教学术语等等。这种考核方式的改革，突出对能力的评估，并引入过程考核，这样的考评机制更全面客观，而且侧重职业能力的考核，能够充分发挥考评的导向和激励作用，引导学生注重专业能力的提升。同时还应鼓励学生参加职业英语能力证书的考试，按一定比例计入考核之中。

4结语

幼专肩负着为社会培养合格幼师的使命，公共英语教学应参照幼教职业资格标准，不断丰富教学内容，将专业英语技能融入公共英语教学中；改进教学方法，突出实践能力的培养；完善评价机制，提高学生的英语综合运用能力，实现公共英语教学专业化发展，满足幼教岗位的需求，提升学生的职业技能。

作者：岳洪 单位：川北幼儿师范高等专科学校