运用信息技术创设真实语境培养学生英语口语表达能力

摘 要：运用信息技术创设真实情境，增强英语学习的真实性、开放性和实效性，可以不断激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语口语表达能力。

关键词：小学英语教学；信息技术；英语情境；口语能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0046-03

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：现代英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育信息技术，为学生创设真实的和接近实际生活的各种英语学习情境，提高学生用英语做事情的能力。笔者主持唐山市教育科学研究“十二五”规划2013年度市级立项课题――“新课标下小学生英语口语表达能力培养策略的行动研究”，在课题研究中，从有效运用信息技术创设真实英语情境，实现有效的自主预习，高效的课堂交流和语言拓展实践，培养学生口语表达能力方面进行了实践与思考。

一、 运用网络信息技术，实现有效的自主预习

在英语学习中，学生的准确理解和顺利表达离不开与所学内容相关的背景知识，由学生自己通过不同渠道去准备，如网络查询、电视媒体、查阅书籍、请教他人等，可以有效实现自主预习，为课上用英语进行真实交流做好充分的准备。

例如，在《PEP小学英语》（2013版）四年级下册Unit 3 “Weather” Part B Let’s Talk 的教学中，要求学生能够运用所学语言“What’s the weather like in ______？ It’s ______.”“How about _____？ Is it____？ ” “Yes， it is./ No， it isn’t. It’s ____ degrees.”就不同地区天气情况进行交流。为了使语言交流具有真实意义，笔者设计了课前由学生从网上（或通过电视“天气预报”）查阅资料的作业，“查阅中国及世界其他国家你想了解的城市天气情况。”这项预习作业学生非常喜欢，也很愿意去做。在查阅资料的过程中，学生对不同国家、不同城市目前真实的天气情况有了准确的了解，例如Beijing， Shanghai， Hong Kong ， New York， London， Sydney， Toronto等。由于有了课前充分的准备，所以课上学生在学习对话后，和同伴用英语交流不同城市天气时顺利进行了真实的表达，即新课程倡导的“用语言做事情”，实现了语言运用的价值。Unit 3 Part B Let’s Talk 的预习作业设计如下所示。

Unit 3 Weather Part B Let’s Talk

Name ________ Class___________

I. Make a survey and fill in the blanks

上网查阅你想了解的不同国家的城市天气情况。（国内天气预报http：//.cn/，世界天气预报 http：///）

II. Talk about the weather with your partner

与你的同伴谈论不同国家的城市天气情况。

二、 优化课件创设真实语境，实现高效的课堂交流

英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，教师应积极开发和利用各种课程资源，有效运用信息技术为学生创设真实语境，激发学生表达的欲望，使学生在课堂上进行真实的交流。

例如，在《PEP小学英语》（2012版）三年级下册Unit 2 My family B Let’s talk 的教学中，为了给学生创设真实的英语交流情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言，课前请学生选择自己喜欢的生活照，包括个人和家人的单人照或家庭合照上传到教师邮箱，然后教师根据不同教学环节的需要有针对性地选择学生照片制作成课件。

在教学中，运用课件展示学生自己与家人的真实照片，创设交流的情景。首先，在每日口语“Today’s English speaking”中介绍家庭照环节呈现的照片让学生眼前一亮，学生在运用“Hello！ I’m ______. Look！ This is my family. This is my father（mother， sister …）. It’s me. I love my family.”介绍家人的过程中，口语表达能力得到了锻炼与展示。然后，在Free talk交流环节呈现的学生及家人单人照片进一步激起学生的表达欲望，学生比较熟练地运用本单元A部分对话中所学语言“Who’s that boy（girl， man，woman）？ He’s /She’s （my）_______.”进行交流。接着，在呈现新知环节，学生在真实的、有信息差的情景交流中，很自然地感知、理解本课时的语言点：“Is she/he your_______？ Yes， she/he is. No， she/he isn’t.”等，为顺利地输出语言做好充分的准备。最后在拓展环节，运用家庭照创编对话，学生在运用自己手中的照片与同伴进行真实的交流时，他们的表达欲望被充分激发出来，而且在真实的对话交流中，学生能够有意识地模仿录音中的语音语调，注意句子的意群停顿和升降调的处理。在这个过程中，学生的语音意识得到了培养，口语表达能力也有了一定程度的提高。与此同时，学生体验着展示家庭照片和跨文化交流的乐趣，潜移默化地感受着家人的爱。在夸赞朋友的家人与接受夸赞的回应中，学生的跨文化交际意识与能力得到了提升。

三、开发网络资源，实现英语学习的有效拓展

计算机和网络技术为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，学生之间能更有效地相互帮助，分享学习资源。

学生的口语表达能力是在不断的实践中得以发展的。教师通过班级英语学习网站布置听力、口语等不同类型的英语实践作业，请学生根据教师上传的特定听力内容完成听音画图、听音复述等实践作业。学生将自己完成的口语实践作业以音频或视频的方式上传到班级英语学习网站，教师通过学习网站查阅作业，进行有针对性地指导和激励性评价，学生之间也可以通过观看口语作业视频相互学习。口语实践作业使学生实现在做中学，能够有效地培养学生的英语口语表达能力。

我们还为学生提供可选择的少儿英语学习网站，请家长帮助学生收藏网址，如“儿童英语在线”（http：///）和“大耳朵英语”（http：//www. ）。学生从英语学习网站选择自己感兴趣的英语动画片或语言程度相当的英语教学节目自主学习，逐步形成对英语的感知能力和在真实语境中获取信息的能力。有条件的家长和孩子共同观看，这样既可以使家长了解孩子的英语学习状况，还通过亲子互动激发孩子的英语学习兴趣。

在教学中，教师适当安排时间，请学生分享自己在家里从英语学习网站上看到的英文故事，在这个过程中锻炼学生的口语表达能力。

例如，三年级学生分享的英语故事“Where are you， Mike？”讲述了Mike在魔法棒下变小、变大，随之生活也发生有趣变化的小故事。在故事中学生有效运用家庭成员名称；拓展“big， small”等描述人物的形容词，在故事情景“I’m big.”“I’m so small.”中得到了有效的理解与运用，还拓展了关于“chair， sofa”等家具名称以及水果“watermelon”，学生在观看故事的过程中体验了学习的乐趣，巩固了所学语言。

又如，五年级拓展故事“Happy birthday， Moon！”讲述的是：小熊问月亮的生日，在“回声”中以为月亮的生日和自己一样，并为月亮买了一顶帽子作为生日礼物，看到月亮挂在树梢上，它就翻过小山，划船游过小河，爬上树，为月亮戴上帽子，在“回声”中又收到了月亮送给自己的礼物―― 一顶帽子。生动有趣的英文故事让学生沉浸在听、说英语的氛围中。

有效运用信息技术能够更好地为学生创设真实的语境，增强英语学习的真实性、开放性和实效性，使学生实现个性化学习与自主学习，培养学生的英语口语表达能力，不断培植学生的英语学习成就感，为学生英语学习的可持续发展奠定基础。