后进生也会有感动

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的想必是如何转化后进生的问题，这项工作是班主任老师肩负的一项重大而艰巨的任务，更是德育工作者不容推卸的责任。

我们班级中的一位男生，初一上学期开始接触他前，我就已经从他的小学老师那里得知了他的一些初步情况，结果可想而知，当然是没有听到任何有关他的“好信息”。几乎每隔几天就会有老师反映他的不良表现。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但是经过几次努力后，他仅在口头上答应，行动上却毫无改进。

看到他的不思进取，我的心也凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕琢的朽木，不可琢磨的石头”，随他去吧。可能是他意识到我对他的存在已经持不理不睬的态度了，他的表现也变本加厉起来。不得已，我请来了他的家长，期望通过家长之手来教训教训这个“不长进”的家伙。他的母亲来学校的那一天，我领着他的母亲进出于各任课老师的办公室，结果是可以预料到的，他的母亲在听到自己孩子在校的种种“恶劣行径”后，脸色逐渐变得暗淡下来。下课后，我将这个男生叫到办公室，不可避免地看到了自己最想看到的一幕，母亲的激动斥责伴随着眼泪夺眶而出；男生的沉默不语伴随着眼角的微微浸湿，我心里不禁一颤，原来他也会有动情的时候。

通过这次和家长的交流，我改变了先前的想法，尝试走近他。可他，却开始有意无意地避开我。一天上午，第一节课，管理住校生的生活老师找到我，说这个男生发烧了，早上也没有吃饭，本要带他去看病挂液体的，可他死活也不去，硬是要到教室上课。我说，那就交给我来处理吧！离下课前的两分钟我提前来到教室门口等铃声，铃声响过后，我走进教室，果然看见他异常安静地趴在桌面上，脸通红，我走上前摸了摸他的额头，真是很烫，我不由他分说，拉他走出教室，“去看病，挂液体！”我的声音中带有命令的口吻，不知是慑于我这班主任的严词还是他真的难受至极，他乖乖地跟我走出了教室。

通过这件事情，我体会到我们当班主任的，在对待学生问题的处理方式上，要改变方式，以情动人，既要使学生感受到你严格的一面，同时还要使学生感受到你的动情一面。把以情动人纳入自己的班主任工作实践中去，切实体会到学生内心的变化，使学生了解到老师对他的诚挚的关怀和深沉的爱，我想我们也会收获来自于学生的那份真实的爱。