如何提升小学生的数学阅读能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0086-01

随着现代信息技术的快速发展，数学在社会生产和日常生活中的应用越来越广泛。可是，目前小学生害怕学数学，这主要是阅读理解数学问题的能力较差。所以，我们要重视小学数学阅读教学，提高学生的自主学习能力，增强学习的自动性和独立性，全面提升学生的数学素养。

一、提升小学生的数学阅读兴趣

1.创设问题情境，激发阅读兴趣

在数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体，要有针对性，要有适当难度，要富有启发性。通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。

2.营建氛围，促进阅读

营造浓厚的阅读氛围，是学生产生数学阅读兴趣的基础。如在教室里张贴一些古今名言和名画，既营造出浓浓的书香氛围，又能使学生充分意识到课外阅读的重要性。再如，把教室的一角装饰成“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学稿子，撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等。“数学墙报”，不但培养了学生搜集信息、处理信息的能力，而且扩大了学生的阅读视野。这样也就真正达到苏霍姆林斯基说“我们的教育应当使每一堵墙都说话”的效果。

3.开展竞赛，趣味阅读

为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，我们还可以开展丰富多彩的数学趣味阅读比赛。如“谁是高明医生”，出示典型错题让学生找出错在什么地方，原因是什么，如何改正。老师根据学生的答题情况给予评价。

二、教师对学生进行数学阅读方法指导

让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

1.课堂上要设置阅读的环节

要想阅读落到实处，教学过程中要安排阅读环节，老师要具体指导，不能只是提要求，让学生自己去读。

（1）情景引入时读。刚上课时，有悬念的阅读材料能使学生尽快进入学习情境，因为兴趣是最好的老师，而良好的开端是成功的一半。

（2）学习新的数学概念要读。由于数学语言高度简练，术语多，逻辑性强，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，阅读时有些拗口。特别是新的概念、定理等重要数学理论，在给学生分析清楚后，要让学生反复读，读熟直至会背，以强化数学语言。

（3）例题的题目要读。例题的题目可让学生先读，如有问题老师要给予具体的指导，待大家都分析清楚，解完题以后，再让大家一起读一遍，以体会个中的滋味。

（4）解题过程可以读。一般是在学生的集思广益下拼起来的。写完后，老师会说：大家看看还有什么问题？此时，如果让同学把解题过程大声的读一读，效果更好。

（5）课堂小结内容必须读。既能起到对本节课的整体回顾作用，又能促进教师按时完成教学进度，即便没能完成，也可以给学生一个明确的交代，以减少随意性。阅读材料还可以起到巩固、拓宽的作用。

2.把握阅读的时机及形式

（1）学生在理解方面出现障碍时教师要领着学生读，要指导学生断句，要给学生消化的过程。

（2）在学生感觉疲倦或思想开小差时可让大家一起读，一来能使分心的学生集中注意力，二来大声阅读能提精神，三来也避免直接批评某同学，以保护学生的自尊。

（3）在进行几何逻辑推理训练时对于有两个以上环节的推理，学生往往不知先写哪一个，而显得手忙脚乱。这时可让学生跟随老师在图形上的手势引导，说出推理过程，要让学生大声朗读，心口并用，熟能生巧，然后再把过程写下来。实践证明，这对培养学生完整、有序的写出推理过程非常有效。

（4）小组讨论交流时放声读、相互背。有些同学站起来发言就紧张的说不出话来，但在小组里，几个同学之间讲话就很自如，也容易尽快掌握要领。他会了，也就有了自信，再逐步锻炼他们在全班大声阅读、发言，也就容易多了。

总之，小学数学教学中，我们要重视学生的阅读教学，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中发现，在读中寻求自我发展，培养学生自学的能力，逐渐提高数学阅读能力，从而使他们能适应这个飞速发展的社会。