浅议初中数学教学中学生探究能力的培养

摘 要：在初中数学教学中注重培养学生的探究能力对于提高师生关系、培养学生的问题意识和探究意识有重要关系。当前我国初中数学教育普遍存在题海战术、教学方式单一、学习动机不明确等多种问题，可以从创设情境、鼓励学生大胆猜想、有效引导学生合作等方面培养学生的探究能力。

关键词：初中数学；探究能力；合作

一、初中数学教学的现状

当前教育仍普遍存在灌输式教育，奉行家长式的“一言堂”“题海战术”等教育，这些教育方式不重视学生思考能力的培养、不注重引导学生积极参与课堂和学生创造能力的发挥。初中生课业繁重，没有自主思考的时间，他们强烈的求知欲望、科学探索精神及个性发展没有得到应有的重视，由于长时间停留于纸面书写导致其动手能力、思维活跃性、实践性、表达、交流和团队合作等诸多方面综合素质偏低。教师在课堂教学中，把知识输送看做是最终目标，教师完全掌握课堂节奏，不注重引导学生参与课堂。很多教师认为将自己所掌握的学科知识全部传授给学生，就是对学生最大的负责，忽视学生自主学习的能力和思考能力。在教学方式和手段上，很多教师将知识点一成不变地教给所有的学生，而未考虑每个学生数学基础能力和思维能力的高低，这种“一刀切”的方式不利于发挥学生的个性和主观能力。

二、初中数学教学探究能力的理论基础

探究学习是指教师选择和确定主题，给学生创设问题情境，学生独立自主地发现问题、分析问题进而解决问题，最后进行表达与交流等探索活动，它以完成教学目标、培养学生的探索能力、发展学生的创新精神为目的。瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为人的智慧和认识的形成与发展与其所处环境有重要且直接的关系。学习的目的一方面在于学习了解各种各样的知识，另一方面在于在不同情境下掌握与训练解决各种问题的程序和方法。注重学生知其然和知其所以然的培养。探究性学习可以促使用学生自主思考以便更深入地理解掌握课程内容，掌握与学科探究的流程和方法。他认为，学习过程要经过“同化―顺应―平衡”的建构图式的历程。在此过程中学习主体借助自己原有的知识和技能去熟悉知识并形成新的结构，这样的学习要求学习主体主动构建学习过程，积极思考提出问题，并通过查阅资料、分析而得出结论。通过学生自主学习和教师有效引导的方法获得知识，能培养学生的自我探究能力和科学态度。

三、初中数学教学探究能力的培养策略

（一）创设情境，提出问题

培养学生的数学探究能力，需要依靠具体的情境。依托具体的情境，学生将在课堂上发现一些有学习价值的问题，此时教师要注意引导学生思考，培养学生的语言表达能力，培养其提出、分析、解决问题的能力并注重对其探究能力的培养。同时，根据条件让学生动手操作，观察、猜想，体验知识的形成过程，主动获取知识，不断丰富数学活动的经验，学会探索和学习，有效培养学习习惯。数学是一门应用学科，来源于生活和服务于生活，所以教师在进行教学设计时要注意充分运用数学与生活紧密联系的这一特点。当前多媒体教学已开始普及，教师应用多媒体展示日常生活中常见的生活片段，让学生认识到数学知识就在我们身边，引起学生的兴趣和激情。

（二）大胆猜想，有效引导

探究能力的培养离不开主观思维能力的参与，学生要在教师的引导下或自主学习过程中大胆猜想或假设，然后运用自身知识和外界帮助对猜想与假设进行验证，在此过程中形成多种能力。教师在学生具备一定数学知识的基础上教授新知识点时，对学生进行有效引导，数学知识具有逻辑性、系统性的特点，这要求教师找准新旧知识的结合点，充分体现教师有效引导的主导作用和学生自主思考的主体地位。来源于实践的知识更容易让学生印象深刻，对掌握科学概念以及培养学生思维能力都起着重要作用。教师在数学课堂教学中，要注重设计动手操作，对学生进行有效引导的培养，将所学所思在实践中应用。通过边学习边实践、课上课下相结合的方式来对学生进行指而不明的有效引导，能充分提高学生对具体问题的思考、分析和解决能力。

（三）合作学习，解决问题

本文所谓的合作学习是指合作学习小组中的每个成员必须是相互依赖、互相帮助、共同进步的。合作学习的方法有很多，如，小组游戏竞赛法、拼图法、共同学习法、团体研究法等。各合作学习法都有自身特点和适用范围，教师在实际教学中可以依据需要灵活运用，提高学生的学习质量。合作注重的是学生之间的沟通交流，如何使交流有效，需要注意策略的取舍。教师在平时的学习以及小组合作学习的整个过程中要培养学生有效学习的工作技巧和合作意识的社会技巧。教师应创设问题情境引导学生根据已有的知识经验建立数学模型，对问题作出解答，进而培养学生多方面的能力。

初中数学教学中教师通过创设问题情境，给学生创造提出问题的土壤，培养自主思考的能力，提高学生在课堂内外发现、分析、解决问题的能力，从而在解决问题的过程当中培养学生的科学探究能力。

参考文献：

[1]朱世彦.浅论新课改下数学教师角色的转变[J].中学课程辅导：教学研究，2009（15）.

[2]刘菊萍.数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众：科学教育，2011（1）.

[3]胡燕芬.重视解题教学反思 培养学生思维能力[J].科学大众：科学教育，2011（1）.

（作者单位 江苏泰兴洋思中学）