给学生以自尊 还学生以自主

延安市第一中学作为一所近3000人的全寄宿制学校，从2008年开始进行《寄宿制学校学生自主管理》的省级课题研究。三年来，学校德育工作者坚持科学、民主的育人理念，从激发学生的自主参与意识，发挥学生的主观能动性、完善学生的主体性人格，教育学生学会做人、学会学习、学生生活、学生创造入手，不断挖掘学生潜能，调整学生管理方式，通过一切活动由学生自主设计、自主参与、自我磨砺、自主管理，让学生在参与中充分展示良好的精神风貌和优秀的素质，释放无穷的能量来培养学生的自主管理能力，实现了学生管理从被动约束式的管理向主动自主式管理的转变。

一、明确内涵 端正认识

“学生自主管理能力培养”是在学校管理实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和学校管理等方面的活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。

作为寄宿制学校，基于以下认识，我们在学生中开展了自主管理能力培养。

1.培养学生自主管理能力是新时期创新德育教育方式的需要

现在许多学校德育工作的方式仍较多地停留地“管”、“压”、“堵”等层面，较多地采取“禁止什么”“不许什么”来进行管理，这样做的结果是学生的个性被压抑，老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大，学生犯一点小错就大力指责……，因此造成学生较为普遍甚至严重的逆反心理，有的甚至产生心理障碍，容易使学校德育陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。可以得出在这种思想的指导下学校德育工作者，在教育学生过程中，将学生更多地置于被管理的地位，忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生有着独立的人格，扼杀了学生的积极性、主动性、创造性，因而造成了学生在被管理中的逆反和被动性，同时，德育手段的单一和形式化，使学生对德育存在偏见和疏远，加之各种原因造成教师心理不健康，在对学生教育中功利色彩浓，教育方法上多以简单、粗暴、居高临下的灌输和训导为主，使德育教育失去了科学性和实效性，要彻底改变这种局面，就必须不断创新德育管理方式。

2.培养学生自主管理能力，是新时期促进学生身心健康发展的需要

现实社会各种各样问题造成社会的精神文化、道德观念的复杂性、变化性，也造成了学校德育的艰巨性和学生思想的复杂与多变。特别是家庭矛盾、问题日益突出，造成学校德育的苍白。现实中，出现了“暴富家庭”、“官宦家庭”、“单亲家庭”、“留守家庭”等多种家庭形式，这些家庭客观上都存在这样那样的问题，对子女的思想、行为产生了较大的影响，过分的溺爱子女，造成这代学生喜欢自我为中心，尤其是独生子女不懂得谦让，不会劳动，不知道关心别人，只知道享受，不愿意付出，身心出现了严重的扭曲。因此，我们迫切需要让学生懂得自主管理，学生自我发展，因为，他们自上、自主、独立和平等的意识很强，他们希望从父母的束缚中解脱出来，希望得到别人的尊重、理解，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己才华的心态，有着向往为他人、为集体做事的渴望，但又缺乏必要的知识和能力，在行为举止上，容易表现出明显的冲动性，在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，因此，学校德育必须为他们的健康成长提供平台，注重对他们独立人格的培养，使他们成为一个自主、自立、自强的人。

3.培养学生自主管理能力，是新时期适应时代要求和提升学校办学品位的需要

学校管理，其本质是人的管理。人心顺畅，全体教职工拥有共同价值观、凝聚力是一所学校的无形资产和难能可贵的财富。

一般认为，学校管理有三个渐进的发展阶段“经验管理阶段、制度管理阶段和文化管理阶段。延安市第一中学作为一所建校仅8年的全寄宿制高中，在短短的发展过程中也同样经历了这样三个阶段。建校初期（2002―2005年）由于学校从师范改制而来，他们虽然引进无锡先进的理念和经验，但许多教师在管理过程中还是凭着原有的经验教书育人。建校中期（2005―2008年）,学校在管理过程中不断探索、总结，先后制定和不断完善了各项规章制度，以严格的制度约束、规范人的行为。现阶段（2008年至今），学校在管理过程中更加注重了文化引领作用，以文化经营学校，走内涵发展之路，大力培育学校精神，践行“五种意识”，并把建设精神乐园和幸福家园作为学校发展的目标追求，不断提升学校的办学层次和办学品位，突出学校特色，创建示范高中。成思危先生认为，20世纪是由经验管理进化为科学管理的世纪，21世纪则是由科学管理进化为文化管理的世纪，经验管理重在人治，制度管理重在法治，而文化管理重在德治。在这样一个大背景下，学生管理要适应时代要求，要体现自己的特色，要突出实效就应大力推行的学生为主体的自主管理。

二、找准方向 确立目标

“以人为本、和谐发展”是延安市第一中学育人理念。把学校建设成师生的精神乐园和幸福家园是他们的目标追求。而“把学生培育成具有社会责任感的现代文明人”和“为学生的终生发展奠基”是他们们的德育工作目标。在校园内实施自主管理模式，培养学生自主管理、自主发展能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力，是他们德育工作的宗旨，也是学校德育工作追求的特色。为了有序推进工作，他们研究制定了推行学生自主管理的阶段性目标。

第一阶段：（2008.3―2009.3）通过广泛宣传，将推行学生自主管理深植于师生心中，同时在学校、年级、班级层面着手组建“学生自主管理组织”。

第二阶段：（2009.3―2010.3）继续完善“学生自主管理组织”，并通过开展形式多样的自主管理活动，推进“学生自主管理”。

第三阶段：（2010.3―2011.3）加强“寄宿制学校学生自主管理”课题研究，通过总结、提炼、形成经验，打造学校“学生自主管理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标。

三、立顶建队 健全机构

学校以学生会为依托，成立了“学生自主管理组织”。在每两年一届的学生会主席的选拔上，学校坚持实行竞选制，通过民主评议、层层推荐、面试答辩、召开学代会竞聘演讲等形式，最终由学生民主选举产生学生会主席。整个竞选过程都由上届学生会策划、组织，充分体现了学生会是学生自己的组织，由学生自己组建，自己选拔干部。新当选的学生会主席，有权组织自己的“内阁”，可以从各年级提名副主席，由学代会通过后，由主席和副主席提名各部的部长、副部长（学习部、卫生部、纪律部、体育部、文艺部、生活部、宣传部），交学代会表决通过。学生会成立后，主席和副主席被聘为校长助理，各部部长、副部长被聘为处室主任助理，使他们参与到学校的日常管理工作中，通过定期与校长、主任进行沟通，充分发挥学生共同“参政”，当家作主的自主意识，从而实现让学生真正成为学校的主人。

四、广辟蹊径 创新措施

学校不是文明的监狱，应该成为学生的乐园、学园、家园，让他们的心灵色彩和谐舒展，精神家园洒满明亮的阳光。在如何做到“法治”和“人本”相结合，如何引导学生自觉追求实践自主管理上，我校采取了以下措施：

1.在班级管理中培养学生自主管理能力

（1）制定《班级公约》。严格的规章制度是维护正常教学秩序的保障，是建设良好班风的前提。每年高一新生一进校，我们就让学生根据学校的规章制度，在充分讨论的基础上，自己制定出各班《班级公约》，并悬挂在教室，作为班级考核学生行为规范的依据。对于违纪和受批评的学生，由考勤班长从纪律、学习、劳动、卫生等方面按班规予以扣分，被表扬的学生予以加分。每周一公示，每月一总结，让学生学会自治。

（2）实施《班级日志》。按照学生的学号顺序尽量让每一位同学都得到锻炼，每天晚点开始由一名学生担任一天值日班长，并负责填写《班级日志》，记载班级学生在纪律、学习、卫生等方面的情况，第二天晚点从感受、表扬、批评、希望四个方面进行总结，由全班同学对其进行现场打分，然后由班主任进行点拨，并鼓励后边的同学超过他。通过人人参与，既锻炼了学生的观察能力，口头表达能力，又提高了学生的处理事务能力和创新能力，还可以减轻班主任的工作压力，使教师把更多的精力用于教育教学及班主任工作的研究当中。

（3）实行学生承诺制。学校统一印制了学生承诺书，在高一学生进校后，依据学校的有关规章制度，由学生从学习、纪律、卫生、劳动等方面做出了个人承诺，一式两份，一份存入个人成长档案，一份经班主任签字、年级审核后交由德育处存档。实行承诺制，目的就是让学生明白：承诺是一种责任，是一种义务，学生要用所做出的承诺时时警示自己的言行，处处兑现自己的承诺，知道一诺千金的道理，使承诺书真正发挥自我鼓励、自我约束、自我鞭策、自我提高的作用，达到实践承诺，塑造美德的效果。

（4）成立班级“智囊团”。由学生民主推荐，让善于思考、乐于为班级管理出谋划策的同学组成“智囊团”，他们不同于班干部，但可以通过分析、观察班级的情况，通过定期召开会议，充分发挥主人翁的作用，为班级管理提出好的意见和建议，促使良好班风、学风的形成。

（5）开展班级养花活动。我们通过开展在教室、宿舍养花这一活动（平均班级养花达20种以上），不仅让学生增长了见识，还为每盆花制作了标签，确定了专门的“护花使者”，让学生在美化教室和宿舍环境的过程中养成环保意识、勤俭节约意识和热爱劳动意识，关爱生命的意识得到了增强，并在亲手培育和用心呵护过程中体会到了教师作为辛勤园丁在教书育人中的艰辛。

（6）召开特色主题班会。我们坚持把每周一的第九节课作为班会时间，并一改过去由班主任利用班会“满堂灌”的做法，由学生轮流主持并自主确定班会主题，采取不同方式进行交流、沟通，许多班级还利用班会时间组织学生通过开展辩论会、演讲会、讨论会着力培养学生的“十种意识”（自尊、感恩、竞争、诚信、合作、节约、安全、环保、尊师、爱校意识），使学生在相互交流，体验中充实生活，完善人格，健康成长。

（7）成立学生矛盾化解委员会。学生整天生活在一起，他们中间的矛盾、纠纷老师往往不易发现，为了发挥学生自治的作用，我们在各班建立了学生矛盾调解记录本，由班干部组成矛盾调解委员会，要求班干部学会当“家长”，从各方面观察学生中间的动向，并通过与其谈话，做出详细记录，及时化解和处理学生中出现的小摩擦，使学生在自尊自爱的基础上，学会相互尊重、相互包容、相互谦让，在互帮互助的过程中，精诚团结，珍惜同学情谊，努力做谦谦君子，不做戚戚小人，共同维护班级声誉，凝聚人心，形成全力。

2.在学校管理中发挥学生自主管理能力

（1）设立“三级助理”岗位。为了充分发挥学生干部的作用，学校决定由学生会主席、副主席担任校长助理，由学生会各部长、副部长担任教务处、德育处、总务处主任助理，由各班班干部轮流担任班主任助理。校长助理每月与校长进行一次沟通，主任助理每周一次，班主任助理每天一次，通过这种形式，使班级、处室、学校不仅能够及时了解和掌握学生的动向，针对性地解决问题，而且使学生干部在与老师、领导交流过程中能力得到锻炼和提升。

（2）成立“学生记者团”。由学生会宣传部具体负责，采取民主推荐的方式，从全校45个班级中每班推荐一名品学兼优、善于思考的同学组成“学生记者”。学校每学期召开两次“学生记者招待会”，采取答记者问的方式，由学校领导、处室主任现场回答学生所提出的问题，会议的议题五花八门，“从教师拖堂没有按时下课”，到“实施新课改作业量大，占用了学生社团的活动时间”；从“教室隔音不好”到“学生排队吃饭，餐饮公司应在窗口公示饭菜品种价格”；从“学生集合后地面无人清扫”到“个别老师管理中不尊重学生的合理要求”，几乎襄括了学校日常管理工作的各个方面。这种新型的师生关系，充分发扬了民主，确保了学生能够有一个表达意见的畅通渠道，使他们懂得了如何参与公共管理，进一步增强了社会责任感。

（3）组建了“学生爱心救助社”。现代社会由于受市场经济的负面影响，人际关系淡漠，学生中独生子女和自我中心者日益增多，他们缺乏良好的社会文化氛围和家庭环境，合作意识、爱心意识较差，为了培养学生团结互助的意识，他们利用寄宿制学校得天独厚的资源，坚持在学生中开展了互帮互助活动。由学生会组织成立了学生爱心救助社，学生会主席担任社长，每学期在全校学生中开展一次献“爱心捐款”活动，所筹款项作为贫困学生救助基金，贫困生向学生会递交申请，救助谁，救助多少全部由学生召开会议，根据平时了解和掌握的情况决定，学校、年级、处室只作审查、备案并为其代管所筹款项。两年来，通过学生爱心救助社和社会各界，已救助了200多名品学兼优的贫困生。

（4）成立学生维权组织（学生权利保障委员会）。学生的权利来源于宪法，教育法等相关法规，学生在受教育的过程中，地位是平等的，尊严是至高无上的。长期以来，由于学校教育中只谈学生的义务，很少谈他们的权利，以致于学生不知道自己有那些权利，更不知道权利如何维护。教师们可随意进出学生宿舍，上课期间，学校随意带人参观学生教室，教师随便对学生的压制、训斥、惩罚、歧视等等，这此现象的存在，使得教师在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和学生的低下与顺从地位变得根深蒂固。为了维护学生的合法权益，学生维权组织成员可以带着学生对教师、年级、处室的意见，走进校长室与校长进行对话，要求校长做出答复，以维护学生的尊严和人格。比如，为了解决学生对食堂饭菜质量和价格的意见，学校后勤服务部门专门组织学生维权委员会的成员，到校外食堂及市场进行考察，并召开学生会、生活部和各班生活干事会议，充分讨论，合理解决，使学生在参与的过程中既维护了自己的权益，又懂得了经营管理的艰难，达到了共赢的目的。

（5）建立校园广播站和校园电视台。学校的“校园之声”广播站和校园电视台由校团委牵头负责，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿，每周各播出一次，如“校园新闻”、“热点透视”、“学生心声”、“文艺看台”等栏目，都深受学生的喜爱。播音员声音亲切、柔和、字正腔圆，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活。在学校文化建设中，广播站、电视台的作用不可忽视，已成为校园文化一道亮丽的风景，成为彰显学校学生自主管理能力的舞台。

（6）实行学生轮流值周制度。为了突出学生的主体地位，让学生参与学校的各项管理活动，通过活动培养学生“自我管理、自我教育、自我激励、自我提高”的能力，全面提高学生的综合素质，从每天虽操开始，学校学生会干部就开始全面检查各班的上操人数，班主任到岗情况，以及各班教室、宿舍、清洁区卫生，并将汇总的情况交学校德育处，以此作为班级量化考核的依据，每天中午的午休、晚上的晚睡，学生会的干部都按照学校要求对学生的文明守纪情况进行检查、评比，与此同进，我们还通过让学生轮流担任楼长、层长、舍长，并在宿舍管理中开展“黄红旗评比”、“五星级宿舍创建”等活动，充分发挥了学生自我监督、自我约束的作用。每一个学生都能把学校当成自己的家园，都在努力践行着校长提出的“像经营自己的家庭一样经营学校，经营班级”的管理理念。

（7）设立“无人监考”的诚信试场。从2009年起，学校就向学生提出，“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的要求，每学期月考、期中、期末考试中，我们都专门在每个年级设立了三个“诚信试场”，由班级学生提出申请，班主任同意并签字，最后由年级审核后交学校批准。由于参加“无人监考”的诚信考试是由学生自己提出的，反映的是学生的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在约束力，如果有人“作弊”，将受到强烈谴责，难怪有的同学说“无人监考”比有人监考更有约束力，虽然没有老师监考，可实际上增加了监考人员，因为考场的每位同学都是监考者。“无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力，设立“诚信试场”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有着重大意义。

（8）开展“学生自主管理示范班”评选活动。“特色班级”的创建活动有利于推动班集体建设，使班级形成凝聚力和合力。我校的创建活动包括申报、评估、授牌、监督四个阶段。申报阶段：由各班班委会根据本班实际组织学生讨论申报项目，并写出申报理由与创建措施；评估阶段：学校成立评估小组，并通过看材料，听汇报与现场答辩，合格的给予授牌，学校召开授牌大会，公布各班承诺内容；监督阶段：设立举报箱，定期抽查，如发现与承诺内容不符，第一次口头警告，责其整改，第二次予以摘牌。每学期，学校会在全面考核的基础上，每个年级评出2―3个示范班，发挥其在学生自主管理方面的示范引领作用。

总之，在学校管理中，学生是学习生活的主体；又是自我教育、自我管理的主体，我校通过学生自主教育模式的探索与实践，为学生创造了既有法可依、有章可循，又生动活泼、科学高效的学习环境，使市一中在不寻常的短短三年时间，进一步提升了学校的社会地位，增强了学校的影响力，培养了一批充满创造力，学会自主管理、自我教育、自我发展的优秀学生群体，从而使市一中走上了高速发展的素质教育和优质教育的快车道。

（作者单位：延安市第一中学1 、2

延安市教育教学研究中心3）