跳出常规思维的圈子

摘 要：创造性的艺术范型是创造性思维运用在小学班主任工作中的表现，它总是在不断的自我否定中求得经久不衰的先进性，敢为人先是其最突出的特征，在小学班主任工作中既有其通用性，也有其自身的特殊性，这正是班主任工作创造性艺术所要探讨的问题。

关键词：洗脑筋；多棱镜；思维

一、学会“洗脑筋”

小学班主任工作，平平淡淡，似乎并不深奥，跟小学生打交道，简简单单，似乎人人皆可为之。可为什么有的班主任整天忙忙碌碌而无所成就，相反，有的班主任却总能“以较少的努力得到较多的成果？”同样是处理事情，不同的处理方式会带来迥然不同的结果，有的立竿见影，有的姗姗来迟，有的事与愿违。其中就里，只在一个能否根据实际情况、自觉跳出常规思维圈子的工作方式。

日复一日、年复一年的日常工作，常常会使班主任形成某种固有的思维定势，并以此形成自己相对稳定的工作程序，因此面对变化了的新情况时，往往会沿用过去的做法，凭“老脑筋”办事，甚至自觉不自觉地拒绝“洗脑”。当班主任对常规思维下的工作方法自认为驾轻就熟并沾沾自喜时，他就难以有效地发挥教育功能，就难免要发出“现在的学生难教”的慨叹；当班主任仍固守常规思维时，他就难以掌握创造性思维的工作方法。因此若要走出常规思维所带来的“误区”，就必须勇敢地跳出常规思维的圈子。

跳出常规思维的圈子，一个基本前提是学会“洗脑”，即用全新的思维方法去洗涤自己的旧观念，从而用新思维去审视发生在你周围的事情和你所处的环境。学会“洗脑筋”，不是让你凭空想象，而是把眼光定在学生身上，从学生身上找准“切入口”，正确解读你的学生。

二、打开学生个性的“多棱镜”

跳出常规思维的圈子，目的是为了实现班主任与学生之间的有效沟通。班主任整天面对几十个学生，处理着班级日常事务以及各种突发事件，而复杂多样的个性模式往往会使班级事务带有较大的复杂性，有些事情往往会使班主任感到棘手，甚至无从下手，问题的根源就是学生个性的多样性和复杂性。因此，班主任应该通过多种途径、采用多种方法，进行全面系统的观察和深入细致的了解，真正打开学生个性的“多棱镜”，使创造性思维及其工作方式有的放矢，百发百中。

班主任在工作实践中，要善于运用创造性的艺术范型，去召唤灵感显现，及时捕捉灵感，使工作实现实质性的飞跃。

参考文献：

刘小龙.班主任工作心得体会.新课程：下，2011（05）.