基于建构主义的大学英语视听说课程互动教学研究

摘 要：视听说课程是近些年很多高校大学英语开始采用的教材，从原来的听力到听说，再到现在的视听说，体现了大学英语教学改革的步伐，也明显反映了国家对外语人才的培养目标，已越来越重视学生的实际应用能力的提高。笔者试图从建构主义的理论基础为出发点，探讨如何把互动教学引入视听说课堂，让这三者真正结合起来。

关键词：建构主义；视听说课程；互动教学

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0162-01

一、建构主义理论与互动教学

建构主义是认知心理学的一个分支，它的理论内涵非常丰富，对实际教学有很强的指导作用。

当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

因此，教学过程中，老师关注的不应当仅仅是知识本身，而应当是传授对象学生，老师的工作应当是给学生们提供学习的情境和条件，以学生为主体，让学生们发现问题并且解决问题。传统的教学模式虽然已经受到多年的质疑，也已经有所改变，但还没有真正的打破。师生之间的教和学的关系还非常明显，学生的潜在能力没能充分调动和发挥。如何真正实现师生互动，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智是关键所在。笔者认为互动式教学能够很好地实现这一点，体现建构主义的理论精髓。互动教学模式是以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标的教学模式。“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的核心就在于交际能力培养必须具备“互动”这个性质。“互动”英语教学模式设计必须符合创造性的有意义的语言操练活动这个根本原则，使教学过程从传统的以“教”为中心转为以“学”为中心的模式。

二、大学英语视听说课程存在的问题

视听说课程是近些年很多高校大学英语开始采用的教材，从原来的听力到听说，再到现在的视听说，体现了大学英语教学改革的步伐，也明显反映了国家对外语人才的培养目标，已越来越重视学生的实际应用能力的提高。这门课程的特点是更多选用真实场景对话，以《新标准大学英语视听说课程》为例，教材每个单元分三个部分的听力内容，inside view/outside view/listening in，其中前两个部分都是由视频录像的，一个是室内的几人对话，一个是室外场景的对话，而且每个话题都配有相应的口语练习环节。但根据笔者对本校的初步调查和了解，由于各方面原因，真正把这三者结合应用到课堂的并不多，往往还是单一的听力练习。

笔者总结老师们反映的主要原因和问题有以下几条：1、由于课时有限，每节课能够完成听力部分已经很不容易，尤其是如果听力材料难度大时（有的材料背景知识陌生，口音较重，词汇量大等），因此可能无法有时间实现互动；2、有时给学生们时间练习口语，学生们兴趣也不大；3、总是听完后作类似的选择判断题，学生们感到枯燥乏味。因此课堂氛围还是有些沉闷单调，无法实现师生或生生间的互动。

三、大学英语视听说课程互动教学模式的尝试

根据目前视听说课程的特点和存在的问题，笔者尝试着在课堂中加入一些环节，尽量把三者结合到一起，增加课堂的趣味性和有效性。

1.分角色跟读。在学生听完一段对话后，让他们两人一组，分角色分别跟读录音材料，尽量模仿说话人的语流语调，然后两个人做对话练习。模仿发音是很好的提高听力和口语水平的办法，虽然有些老套，但确实适用。而且课上采用这种办法，可增加学生兴趣，促进相互学习合作。

2.录音自听。在学生们做完听力练习后，可让他们模仿对话或陈述内容进行录音，然后播放出来，看看与原来的播音有什么差别，自己的发音有什么需改进的地方。有时自己是听不出自己发音有什么问题的，因此录下声音，可以自己真正察觉发音的差别。课上采用这种办法，也可以有效激发学生兴趣，帮助学生们更快纠正自己的发音。

3.口译练习。分角色让学生几人一组，分别记录自己的角色的说话内容（可用各种办法，符号、汉字、英文均可），然后几人按顺序把英文的内容转为汉语对话。这和英语专业的口译练习很相似。或者如果是打断陈述就由每位同学自己记录然后口译出来。当然，这个练习是有点难度的，可以节选听力材料的一部分进行练习，

当然还有很多不同的办法，比如话题讨论、小游戏或小竞赛等，以上是笔者认为较好的结合了听力和口语练习的方法，比较能够促进二者的共同进步，因为听说其实是不可分且互相促进的。多听可帮助增强说的语感，积累口语材料，纠正发音；多说可帮助增强语音分辨能力，只有自己的发音越准确却接近母语的发音习惯，才越容易听懂材料。

参考文献

[1]Piaget,J.To Understand is to Invent:The Future of Educatio[M](G-A.Roberts,Trans.)New York:Grossman Publishers,1973.

[2]Piaget,J.The Origin of Intelligence in Children[M].New York:International Universities Press,1966.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社，1999.