减轻学生负担的新途径

教师怎样才能做到学生负担轻，教学效果好，苏联的著名教育家苏霍姆林斯基积极主张在教学过程中不仅要向学生传授知识，同时要发展他们的智力，坚持教学与发展的“统一观”，并且具体地提出了发展学生思维能力的五项原则：学生的智力发展要依靠周围环境；学生的思维能力要在活动中发展，要对学生进行智力训练；抽象真理概括的事实范围越广，那么要识记和记忆中保持这条真理，就在更大程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实；要利用儿童的形象思维来发展儿童的思维。

日本的教育界明确提出，教学应当把培养学生的主动探索精神放在首位，将知识放在对事物的探索中去掌握它。我们认为，必须运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式，必须体现现代的教育基本思想。教学模式作为一种教学策略体系，对教学活动应当具有规范作用，在它所涉及的范围内，是教学主体所应当遵循的一种方案或教学样式。必须进一步加强教学过程研究，启发学生自觉主动学习，为改变过去那种“堂上听懂学会，课下形成技能”，教学只重视教师的教，不重视学生的学，教师心中无教的对象。因此，教师在备课时，只备教材，不备学生，只研究自己如何教，不考虑学生怎样学，在上课时，老师独占讲台，教师活动的多，学生活动少；安排课后作业时，只是从教师教的角度考虑多，很少考虑学生的负担。不重视学，教师心中无教的对象，在教学方法上必然只采取教师讲，学生听的办法。这种模式是以教师为主，系统传授和学习书本知识为指导思想构建的。在教学中突出了教师的作用和学习书本知识的重要性，而压抑了学生的积极性，不同程度地阻碍了学生个性的发展。我们学校大胆改革课堂结构，从以教师以“教”为主的教学模式向着重“学”的教学模式转变，要求：①教师角色的转变，教师从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者；②学生地位的转变，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；③教学过程的转变，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获得知识培养能力。我们努力探讨课堂教学的新模式，找出符合我校实际的教学方法。

目前，我们的高中数学教师采用的教学方法，克服思维的封闭状态，培养思维的流畅性，打破了传统数学教学的弊端、封闭性，这就是说当学生考虑问题时，脑子放不开，摆脱不了思维定势的影响，造成了学生学习机制和思维结构的依赖性。新的教学模式，针对上述缺陷，根据学生学习的不可替代性原则、适应性原则、实践性原则，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把对学生的学法指导看成是数学教学必不可少的一部分。这样，在教学过程中，确立了学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主动性、积极性、创造性，摆正教师和学生在教学中的位置。

如：市级青年优秀教师李梁在数学教学中，精心设计多层次教学，多层次练习，每堂课上加强对学生的分层次指导，使优生和后进生都能按多层次的教学要求达到目标。数学课上利用一题多变，培养思维的灵活性，克服思维的保守状态，培养思维的独创性、新颖性。李梁老师曾经说过：培养学生的能力，好比交给了学生一把“金钥匙”。学生得到了这把“金钥匙”就会想方设法去打开“知识宝库”的大门，自由地在知识的海洋里索取。正因为他能在数学教学中大胆改革创新，构建新的教学模式，大大地提高了教学质量，多次在区公开课中获专家好评，并被评为市级青年优秀教师奖。

外语青年教师何伟热爱学生，尊重学生，信任学生，放手培养和锻炼学生，视学生为学习的主人，充分了解学生，建立了亲密无间的师生关系。在教学过程中教会学生学习，激发学生的求知欲和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，“我爱学”对学生善于不断开导，耐心辅导和加强指导。

在高中课讲地震“Earthquake”一课时，创设教学情境，实行直观教学，情感与情景相伴，触景自然生情。教师根据教材内容和学生心理特点，运用生动形象，感染力强的灵像、投影、图片、表演、演示等手段创设鲜明的场景，辅以生动有趣的语言，使学生如闻其声，如见其景，如临其境，学生了解了地震的形成与地震给人类带来的灾难，这堂课通过基本训练，培养学生运用英语进行交际的能力，体现了交际能力的培养要靠教师树立交际教学的思想来培养学生的交际功能，善于调动学生积极性，引起学英语的兴趣，每节课学生活动人次达100多次。受到家长与学生的好评，并在今年区组织的青年教师微格教学片断活动中荣获一等奖。

由于课堂教学结构的改革，促使教师在精讲精炼上狠下功夫，这样，不仅减轻了学生过重的课业负担，而且教学质量也有了明显的提高。